高職動態(tài)網頁設計項目化教材開發(fā)探索

劉曉娟

【摘 要】通過分析目前動態(tài)網頁設計教材存在的問題的，針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，探索了基于網站開發(fā)流程的動態(tài)網頁設計項目化教材開發(fā)方法，給出了動態(tài)網頁設計項目化教材教學項目和工作任務。

【關鍵詞】動態(tài)網頁設計；項目化教材

中圖分類號： G712；TP393.092-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0051-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.022

【Abstract】By analyzing the problems existing in the current dynamic web design textbooks，targeting corporate talent needs and career skills，we explored the development of dynamic web design project textbook based on website development process， and the project and work tasks of dynamic web design project textbook were given.

【Key words】Dynamic web design；Project textbook

0 引言

動態(tài)網頁設計課程是高職計算機相關專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程，是一門將網絡技術、數(shù)據(jù)庫技術、網頁技術、圖形圖像處理技術和編程技術有機融合，實踐性較強的課程。為了更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，我們基于企業(yè)網站開發(fā)流程進行了課程項目化教學改革，但傳統(tǒng)的動態(tài)網頁設計教材，教材的結構層次不能適應項目化教學需要，教材中的案例有些并不合適，而教師補充的教學內容學生缺乏參考性學習材料輔助學習?，F(xiàn)有的項目式教材，工作流程不夠清晰，工作任務分析不夠詳盡。

為此，我們針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網站開發(fā)流程重組教學內容，探索開發(fā)一本動態(tài)網頁設計項目化教材，以更好的適應項目化教學，培養(yǎng)學生實踐技能。

1 現(xiàn)有動態(tài)網頁設計教材分析

通過對近五年出版的十余本動態(tài)網頁設計教材內容進行對比研究發(fā)現(xiàn)，目前高職動態(tài)網頁設計教材的內容組織方式大致有三種類型：

一是以理論知識點為主線，先羅列和講解知識點，然后圍繞知識點的應用設計少量案例，旨在通過案例明確知識點的含義和用法。此類教材的理論知識講解詳細，但知識點實用性不夠突出。

二是以實用案例+知識點為框架，設計了很多實用性案例，通過案例的開發(fā)講解知識點。此類教材案例新穎，但沒有把知識點在網頁設計中的方法和技巧提煉出來；綜合實訓案例的選取不系統(tǒng)，學生無法形成對網站設計與制作的整體認識。

三是以任務+知識點為主線，設計了一些工作任務，通過分析和完成任務講授相關知識點的應用。此類教材的任務設計突出了實用性，但相對獨立，學生無法掌握網站設計制作的工作流程和方法。

此外，也有一些項目教程，但究其細節(jié)，仍是以任務開發(fā)為主，沒有系統(tǒng)講授動態(tài)網站開發(fā)流程和方法。因此，亟需根據(jù)課程教學的需要，編寫一本體現(xiàn)職業(yè)特色、突出職業(yè)技能培養(yǎng)、適合高職計算機相關專業(yè)學生學習的動態(tài)網頁設計教材。

2 網頁相關職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

課程組教師深入本地網站開發(fā)企業(yè)進行調研，了解企業(yè)實際的動態(tài)網站開發(fā)流程、所需技能、職業(yè)素養(yǎng)等。通過調研分析網頁相關職業(yè)崗位及職業(yè)能力如下表1所示。

3 動態(tài)網頁設計項目化教材結構設計

在實際開發(fā)中，一般要經過網站需求分析、網站設計、主頁開發(fā)、后臺管理模塊開發(fā)、網站測試與網站發(fā)布6 個階段，每一個階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會使開發(fā)更加快捷、方便、科學。

課題組按照實際網站開發(fā)流程進行課程項目化教學設計，重組教學內容，將學習內容分為網站分析與設計、主頁開發(fā)、注冊與登錄、后臺管理模塊的開發(fā)、主頁及子頁面的實現(xiàn)、網站測試與發(fā)布、綜合設計共7個學習項目。學習項目描述如表2所示。

以項目“工資管理系統(tǒng)”為例，對每個項目的工作任務進行了詳細設計，共計分解為 27個學習任務。學習項目和工作任務的劃分具體內容如表3所示。

在教材編寫上，每個任務都按照“任務目標-任務描述-知識準備-任務實施-任務拓展”的過程組織學習內容。通過任務目標效果的展示，明確要解決的問題；知識準備中的知識點是以“夠用”為原則，圍繞任務的實施進行組織；通過任務的實施進一步掌握各知識點的應用，達到任務目標；任務拓展選取相似任務進行深入學習，舉一反三，開闊學生思路。

4 結束語

高職教育以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)應以就業(yè)市場為導向?，F(xiàn)代的職教理念，是工學結合，項目引領，任務驅動，教、學、做一體化的學習模式。針對企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位技能，基于網站開發(fā)流程重組教學內容，開發(fā)項目化動態(tài)網頁設計教材，更有利于提高學生的學習能力、實踐能力和職業(yè)技能。

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