微時(shí)代下高校微課教學(xué)錄像建設(shè)淺談

史磊 司馬大偉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)有了翻天覆地的變化。伴隨著大眾傳媒的發(fā)展，一個(gè)全新的時(shí)代已經(jīng)帶來(lái)—微時(shí)代。微課就是基于微時(shí)代的多媒體技術(shù)而展開(kāi)的。微課的主要特點(diǎn)就是高效快捷、形象生動(dòng)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校微課堂的教學(xué)一般認(rèn)錄像為傳播媒介，通過(guò)錄像在更短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)更加豐富的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，帶給學(xué)生更多視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，能夠使學(xué)生更容易理解課堂上所要講述的內(nèi)容。該文將在微時(shí)代的背景下，對(duì)高校微課堂教學(xué)的錄像建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校微課堂教學(xué)；錄像建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0206-02

21世紀(jì)是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的時(shí)代，在信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下，一個(gè)新的時(shí)代逐漸到來(lái)—微時(shí)代。微時(shí)代對(duì)于人們的影響非常大，不斷地沖擊著人們的感官與思想。對(duì)于高校的教育而言，微時(shí)代的到來(lái)，也給高校教育到來(lái)的創(chuàng)新的動(dòng)力。微時(shí)代下的錄像傳播能夠給人們帶來(lái)更多的信息和更多的感官享受，對(duì)于高校的教育而言，微課堂的錄像教育也可以在更短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳達(dá)更多的知識(shí)。因此如何進(jìn)行微時(shí)代下的高校微課錄像建設(shè)也成為目前高校之間十分關(guān)心的問(wèn)題。

1 微時(shí)代下高校微課教學(xué)錄像的現(xiàn)狀研究

1.1 高校微課堂錄像教學(xué)理念系尚不成熟

由于微課堂的實(shí)踐較少，在我國(guó)缺乏可以直接進(jìn)行借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以目前的微課教學(xué)大多都是建立在以前的精品課上的。而且國(guó)內(nèi)的很多專家學(xué)者對(duì)于精品課的建設(shè)有著不同的看法和見(jiàn)解。例如，姚恩全教授認(rèn)為微課堂的建立要以精品課堂的重點(diǎn)和系統(tǒng)教學(xué)為主，倡導(dǎo)要從多種角度和多種要素融合的角度來(lái)進(jìn)行錄像的制作；而與之相反的李尚教授則認(rèn)為微課堂的錄像教育要循序漸進(jìn)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著講解的加深而進(jìn)行豐富，而不能一味地追求內(nèi)容和形式上的多樣，有的專家學(xué)者則認(rèn)為微課堂的錄像建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教師、教材和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行考慮。總之，在我國(guó)高校微課堂的錄像建設(shè)仍然存在很大的分歧，建設(shè)的理念還不成熟，尚不完善，仍然需要專家學(xué)者的不斷探索和研究[1]。

1.2 高校微課堂教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在進(jìn)行高高校微課堂教學(xué)的錄像創(chuàng)作時(shí)，很多專家學(xué)者也存在不同的意見(jiàn)和分歧。有的專家認(rèn)為高校微課教學(xué)錄像的制作應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性、現(xiàn)代性為準(zhǔn)則，以向?qū)W生傳遞知識(shí)為主要目的，而有的專家學(xué)者則認(rèn)為微課堂的錄像教學(xué)只是一個(gè)輔助性的工具，只是一個(gè)進(jìn)行課堂內(nèi)容展示的平臺(tái)，不需要設(shè)立嚴(yán)格統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)。還有的專家認(rèn)為雖然微課堂的錄像教學(xué)是一種新的形式，但是仍然要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，因此認(rèn)為在進(jìn)行高效的微課堂的錄像制作時(shí)，要以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)綱要為指導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的興趣。因此，目前高校微課堂的錄像制作的水平不一，取得的教學(xué)效果也千差萬(wàn)別。通過(guò)多次的實(shí)踐和長(zhǎng)時(shí)間的研究，制定合理的靈活的錄像制作標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

1.3 高校微學(xué)堂的錄像教學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未完善

微課是一種全新的教學(xué)模式，與以往的教學(xué)模式有著極大的差異。對(duì)于微課的錄像教育的評(píng)價(jià)也難以進(jìn)行有效的評(píng)估，因?yàn)槟壳拔⒄n堂的錄像教學(xué)的實(shí)踐實(shí)踐較短，錄像的教學(xué)效果的呈現(xiàn)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，以短時(shí)間的效果進(jìn)行評(píng)估，不能準(zhǔn)確地對(duì)錄像教學(xué)的效果進(jìn)行客觀的分析。目前，我們對(duì)于錄像的效果評(píng)估仍然存在初期階段，對(duì)于后期反饋效果的評(píng)估仍然存在問(wèn)題。對(duì)于微課堂錄像的評(píng)估，目前暫時(shí)以相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行定位和簡(jiǎn)單的分析，并且參考國(guó)家新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家教育的總體目標(biāo)，來(lái)對(duì)錄像教育的效果進(jìn)行分析，綜合其他相關(guān)因素，來(lái)對(duì)微課錄像教育做出評(píng)價(jià)[2]。

2 高校微課教學(xué)錄像建設(shè)的方法策略

2.1 以傳統(tǒng)的精品課堂為基礎(chǔ)，打造獨(dú)具特色的微課堂

微課教育與傳統(tǒng)的精品教育具有很多差別，微課堂的錄像教育具有傳統(tǒng)的精品課堂沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，例如，微課堂的錄像教學(xué)更加短小精悍、易于傳播，更具開(kāi)放性，可以容納和吸收的內(nèi)容更多。但是傳統(tǒng)的精品課也有其突出的地方，例如精品課的主題十分明確，針對(duì)性很強(qiáng)。因此，在進(jìn)行微課堂的錄像建設(shè)時(shí)，我們可以吸取傳統(tǒng)的精品課的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行錄像建設(shè)的時(shí)候，盡量使得錄像的主題和中心思想更加突出，使得向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)更加的明確和具體。在進(jìn)行錄像建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)不同的專業(yè)、每節(jié)課講解的內(nèi)容的差別，對(duì)錄像的內(nèi)容和形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加具有針對(duì)性的錄像才能使得學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，才能被學(xué)生所認(rèn)同和贊賞。

2.2 加強(qiáng)微課錄像制作的技術(shù)，完善微課錄像的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

微課堂的錄像制作需要較高的信息技術(shù)和較為完善的硬件系統(tǒng)。根據(jù)國(guó)家開(kāi)展微課堂錄像教育的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)具備以下的硬件設(shè)施和技能知識(shí)：1） 網(wǎng)絡(luò)視頻的數(shù)據(jù)輸出格式應(yīng)當(dāng)是流行格式：m .n ，wmw ，asf ，flv等格式；每幀畫面的色彩應(yīng)當(dāng)大于256色，進(jìn)行視頻編碼的方式采用Mpeg-4標(biāo)準(zhǔn)，視頻碼率不低于300khps，幀頻25fps。2） 錄像當(dāng)中的圖像和聲音必須保持同步和同一播放速度，目前支持視頻和錄像下載的文件播放器有Window Mala Payer或者Real One Player，因此，在高校的多媒體設(shè)施上，必須具備至少一個(gè)可以進(jìn)行使用的播放器。

2.3 要拓展進(jìn)行錄像播放的渠道

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)也在不斷地向前邁進(jìn)。在進(jìn)行錄像的教學(xué)時(shí)，也可以采用多種方式，不必局限于課堂上的錄像教學(xué)。高校應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，拓展更多的錄像教育的平臺(tái)，使得同學(xué)們能夠隨著隨地的進(jìn)行錄像的播放和學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以提高錄像的利用率，最大程度地發(fā)揮錄像的教育意義。

2.4 注意學(xué)生們的意見(jiàn)和反饋，及時(shí)對(duì)錄像建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)

在進(jìn)行錄像建設(shè)時(shí)，要十分重視學(xué)生們的意見(jiàn)，學(xué)生才是微課錄像教學(xué)的主體。如果一個(gè)錄像的制作十分精美，融合了多種元素和很多內(nèi)容，但是學(xué)生無(wú)法接受，不能很好地吸收，那么這個(gè)錄像也是沒(méi)有任何意義的。因此，在進(jìn)行錄像建設(shè)時(shí)，要定期地向?qū)W生征求意見(jiàn)，可以采用學(xué)生們的想法，對(duì)錄像建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)。只有在錄像建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的訴求為基礎(chǔ)才能建設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際情況的錄像，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生滿意的錄像才是基本上符合課堂要求的錄像，是一個(gè)合格的錄像[3]。

3 微時(shí)代下高校微課教學(xué)錄像建設(shè)的意義和作用

3.1 微課堂教學(xué)的錄像建設(shè)可以提高課堂導(dǎo)入的速度

好的開(kāi)始是成功的一半。很多教師在進(jìn)行一節(jié)課的正式講解之前，會(huì)開(kāi)始課堂的導(dǎo)入，但是有時(shí)導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)程，甚至達(dá)到課堂總時(shí)間的四分之一。通過(guò)錄像來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，只需要花費(fèi)5分鐘的時(shí)間，為課堂的正式教學(xué)留出充足的教學(xué)，同時(shí)，錄像的導(dǎo)入也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于本節(jié)課將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且也能吸引學(xué)生們的注意力，為后續(xù)的講課做出良好的開(kāi)端。因?yàn)橐凿浵褡鳛檎n堂的導(dǎo)入，錄像當(dāng)中包含十分豐富的內(nèi)容，有圖片和文字以及聲音的配合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，吸引學(xué)生們的注意力。

3.2 錄像建設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間

錄像建設(shè)主要就是通過(guò)錄像向?qū)W生傳遞一定的知識(shí)。不需要老師的講解，學(xué)生只是通過(guò)錄像來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)受到老師主觀思維的影響，會(huì)對(duì)所接觸的知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)錄像建設(shè)可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，可以給學(xué)生更多的自己思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在2016年湖北武漢的微課堂教學(xué)的錄像實(shí)踐當(dāng)中，在本次的實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)錄像教育將以往精品課堂的知識(shí)講解從45分鐘縮短到來(lái)8分鐘，在剩下的課堂時(shí)間中，學(xué)生進(jìn)行自主的討論，積極地向老師請(qǐng)教與溝通。這一突破性的實(shí)踐引起了湖北省教育界的廣泛關(guān)注。由此可見(jiàn)，錄像建設(shè)在微課當(dāng)中的作用是十分重要的，進(jìn)行錄像建設(shè)是做好微課的關(guān)鍵因素，也是提高國(guó)家新課改的質(zhì)量和速度的關(guān)鍵之舉，值得我們加大精力來(lái)進(jìn)行微課堂的錄像建設(shè)。錄像建設(shè)能夠更好地觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在微課堂的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行錄像建設(shè)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行直接的監(jiān)督，在一定程度上能夠提高學(xué)生們的專注度。

4 結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐才不會(huì)被時(shí)代所拋棄。在教育中，教育理念和教育方式也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，只有這樣才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代接軌，符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的人才。微課堂教學(xué)的錄像建設(shè)就是緊跟潮流，積極對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。在進(jìn)行微課教育的錄像建設(shè)時(shí)，要以學(xué)生的訴求為基礎(chǔ)，以學(xué)生作為錄像建設(shè)的主體。目前，我國(guó)微課堂的錄像建設(shè)仍然存在設(shè)備不完善、建設(shè)體系不完善和評(píng)估機(jī)制缺乏等問(wèn)題，因此，對(duì)于高校微課的錄像建設(shè)需要我們的共同努力。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】