微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

秦禮敬

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，誕生了以微課為主的新的教學(xué)模式，有效打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。該文以會(huì)展專業(yè)為研究對(duì)象，通過分析會(huì)展專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，指出微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的作用，探究微課與會(huì)展專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：微課；會(huì)展專業(yè)；課程教學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0158-02

二十一世紀(jì)是信息快速發(fā)展的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的各種科技技術(shù)和電子產(chǎn)品，給人們生產(chǎn)和生活方式帶來重大變革，如手機(jī)、電腦、多媒體等產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)和推廣，使得人們之間的交流日益緊密，并形成新媒體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新和改革。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，微課以其豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式，成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠有效提高微課教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)我國(guó)微課教育事業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展。

1會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)展產(chǎn)業(yè)是新時(shí)期下我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于第三產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際接軌的產(chǎn)物，不僅對(duì)優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式有積極作用，還能夠進(jìn)一步提高我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著會(huì)展專業(yè)的興起和發(fā)展，我國(guó)對(duì)會(huì)展專業(yè)人才的需求量逐漸增多，2015年7月在國(guó)務(wù)院的指導(dǎo)下，出臺(tái)了《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，要求在會(huì)展專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中普遍推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)展教育的有效結(jié)合，從根本上提高會(huì)展教學(xué)水平和效率。由于會(huì)展專業(yè)是近幾年剛剛興起的教育專業(yè)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于這一方面的理論和實(shí)踐研究相對(duì)較少，會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)用的教學(xué)方式，教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一，教師和學(xué)生在課堂上缺乏有效活動(dòng)，導(dǎo)致會(huì)展課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。

微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相結(jié)合的發(fā)展產(chǎn)物，將微課運(yùn)用到會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，還能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，在缺乏科學(xué)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)前提下，微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中主要有以下幾方面的不足：會(huì)展專業(yè)微課教學(xué)資源緊缺，與市場(chǎng)發(fā)展相脫節(jié)，尚未形成完整的教學(xué)資源庫；同時(shí)微課視頻內(nèi)容和表達(dá)形式向依然沒有擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2新時(shí)期下落實(shí)會(huì)展微課課程教學(xué)的必然性

會(huì)展專業(yè)是我國(guó)教育部結(jié)合當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)人才發(fā)展需求而開設(shè)的教育專業(yè)，通過建立完善的會(huì)展專業(yè)，對(duì)會(huì)展專業(yè)人才進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠提高從會(huì)展專業(yè)從事人才質(zhì)量，當(dāng)前大部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了會(huì)展專業(yè)課程，從市場(chǎng)人才類型發(fā)展的角度制定各種教學(xué)計(jì)劃和方案，企圖培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型人才，尤其是微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，對(duì)會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求，本文分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度，闡述開展微課會(huì)展課程教學(xué)的必然性。

一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響下，學(xué)生逐漸形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，即教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路和步伐，這種教學(xué)體制下學(xué)生缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，而進(jìn)入高校教育后，教師對(duì)學(xué)生的約束力和管制力降低，很多學(xué)生在課堂上難以集中注意力和精神力，對(duì)手機(jī)等單子產(chǎn)品的依賴性較大，因此在課堂中理由手機(jī)的各種軟件功能開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到手機(jī)的學(xué)習(xí)功能和價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式。

另一方面，從教師角度出發(fā)，當(dāng)前我國(guó)會(huì)展專業(yè)課堂教學(xué)中，教師依然占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都圍繞教師的教學(xué)計(jì)劃開展，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中遵循按部就班的原則，很少和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。而微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，為此教師要合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用多媒體的在線播放、視頻瀏覽等功能，將復(fù)雜的理論知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)入全新的教學(xué)方法，同時(shí)利用手機(jī)、筆記本、硬盤的便攜性，讓教師隨時(shí)隨地都能夠開展教學(xué)活動(dòng)。

3微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)

微課作為一種新的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中的作用逐漸顯露出來，成為當(dāng)前提高教學(xué)效率的重要方式，結(jié)合當(dāng)前會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中存在的各種問題，將微課用于會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中，能夠有效解決問題所在，推動(dòng)會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升，其具體有以下幾方面的作用：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課主要是指多媒體在線視頻課堂教學(xué)方式，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性和趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)在微課中還擁有大量的圖片、視頻等教學(xué)案例，將學(xué)生從枯燥的文字論述中解放出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)微課教學(xué)還為教師和學(xué)生提供了良好的互動(dòng)空間，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通交流，豐富學(xué)生課堂教學(xué)形式。

第二，整合會(huì)展課堂教學(xué)資源。會(huì)展產(chǎn)業(yè)是我國(guó)興起的朝陽產(chǎn)業(yè)，是國(guó)際化進(jìn)程發(fā)展的產(chǎn)物，會(huì)展業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量要求較高，然而由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)展專業(yè)的教學(xué)研究還相對(duì)較少，因此利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性，可以學(xué)習(xí)和借鑒向會(huì)展專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中挖掘符合本國(guó)會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，了解國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)成果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)展是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，需要學(xué)生具備優(yōu)秀的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)展專業(yè)知識(shí)，并提升自身會(huì)展策能力，而微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的提出和運(yùn)用，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各種編輯軟件，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)會(huì)展專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想的原因在于教師課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)，一味地向?qū)W生傳遞和灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而微課以時(shí)間短、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)受到教師和學(xué)生廣泛的歡迎，為教師提供更加便捷的教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。

4微課在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

微課作為一種新的課堂教學(xué)方式，自誕生以來就受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，微課以其豐富的教學(xué)資源有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，成為受教師和學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中涉及的專業(yè)術(shù)語較多，僅依靠書本教材難以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到會(huì)展課程學(xué)習(xí)的樂趣，通過微課激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的課堂教學(xué)形式。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立微課教學(xué)理念

受我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，在當(dāng)前學(xué)校教育中，部分教師依然將學(xué)生考試成績(jī)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在課堂教學(xué)中過于依賴教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生采取一板一眼的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一生硬，缺乏靈活性和自由性，這種課堂教學(xué)模式和氛圍下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率。為此信息化時(shí)代下，會(huì)展專業(yè)教師要注重教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其是在素質(zhì)教育理念的推廣和普及下，逐漸形成以學(xué)生為本的教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在教育教學(xué)的首要位置，并主動(dòng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)規(guī)劃給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，形成“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)理念，從學(xué)生角度貫徹和落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還需要自身教學(xué)能力的提升，熟練地掌握微課操作方式和教學(xué)要求，將微課教學(xué)形式與現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求有效地結(jié)合起來，利用微課豐富的教學(xué)資源，尋找新的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。此外教師還需要明確會(huì)展業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從市場(chǎng)發(fā)展和人才需求等角度，重新審視微課教學(xué)內(nèi)容，在追量參差不齊的微課教學(xué)資源中選擇專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)價(jià)值高的微視頻教學(xué)資源，滿足會(huì)展業(yè)下對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)需求。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

會(huì)展專業(yè)作為興起的教育學(xué)科，在課程設(shè)置、教學(xué)資源完善等方面依然存在很大的缺陷，需要引起會(huì)展課程教學(xué)活動(dòng)組織者和實(shí)施者的重視，逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。一方面會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)組織者需要學(xué)習(xí)和掌握微課教學(xué)的精髓，主動(dòng)將微課教學(xué)形式貫徹和落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生感受到微課教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，為此教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，尋找與教材相符合的微課教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生從微課教學(xué)中加強(qiáng)和鞏固對(duì)會(huì)展專業(yè)知識(shí)的理解；另一方面培養(yǎng)學(xué)生微課學(xué)習(xí)和使用習(xí)慣，主動(dòng)向?qū)W生講解和推廣微課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；此外學(xué)校還需要進(jìn)一步完善多媒體功能教學(xué)室，主動(dòng)引進(jìn)和建設(shè)多媒體教學(xué)資源，為教師和學(xué)生開展微課教學(xué)活動(dòng)提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師多利用網(wǎng)絡(luò)制定生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）建立信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)交流

微課以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為媒介，學(xué)生可以利用電腦終端、手機(jī)移動(dòng)客戶端等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)形式，能夠?qū)?huì)展專業(yè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，同時(shí)微課教學(xué)形式下，需要學(xué)生具備良好的探究能力和學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)?huì)展專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。如在進(jìn)行《會(huì)展設(shè)計(jì)》這門課程教學(xué)時(shí)，教師需要從理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，既要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，又要提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，而微課則有效微課理論和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，一方面教師需要利用多媒體的反復(fù)播放功能，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)播放和詳細(xì)講解，直到學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)微課教學(xué)模式下，還需要進(jìn)一步為教師和學(xué)生提供了線下課堂交流形式，優(yōu)秀的會(huì)展專業(yè)設(shè)計(jì)方案需要依靠團(tuán)隊(duì)和集體的合作精神完成，這就要求學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間要建立密切的聯(lián)系關(guān)系，如利用手機(jī)的微信、QQ等社交軟件，建立交流群，及時(shí)對(duì)會(huì)展設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，探究會(huì)展專業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中存在的各種問題。

5結(jié)束語

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)形式的出現(xiàn)既繼承了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又融入現(xiàn)代科技教學(xué)特色，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展起到積極作用。會(huì)展課程作為我國(guó)興起的教育專業(yè)，需要深入貫徹和落實(shí)人本教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握微課教學(xué)形式的精髓，將微課教學(xué)應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，形成全方位的會(huì)展專業(yè)微課教學(xué)模式，為我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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