項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃穎杰

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的在于將學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，從而為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才?，F(xiàn)今社會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展的一大因素就是缺乏高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的普遍使用，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人們的生活影響日益深遠(yuǎn)。而要想為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，教師們必須掌握新的教學(xué)方法，大幅度提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解能力以及應(yīng)用能力。但是從現(xiàn)在來(lái)看，很多院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，另外忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不佳，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要采用一種新型的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)新型教學(xué)方法，是在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求下產(chǎn)生的，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時(shí)極大提高了教學(xué)頻率和成效，從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0135-02

隨著信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)影響的日益擴(kuò)散與深入，人類社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程自然也就成為從基礎(chǔ)教育到高等教育都不可或缺的主要課程之一。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)際教育領(lǐng)域方興未艾的教學(xué)方法之一，是一種以師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，兼有理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作雙重特征，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)此類以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程有著尤為突出的應(yīng)用價(jià)值。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的自主性、探索性作為教導(dǎo)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且在當(dāng)今社會(huì)的不停發(fā)展中，以人才的栽培和養(yǎng)育為目標(biāo)，充足體現(xiàn)了以學(xué)生的需要和成長(zhǎng)為中心，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，進(jìn)而將教學(xué)的過(guò)程整體分解為多個(gè)項(xiàng)目，并在老師的指揮和幫助下，由學(xué)生通過(guò)合作、分組、分工的方式來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法以對(duì)多樣或是一樣學(xué)科概念和原理的鉆研為中間點(diǎn)，在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)對(duì)多樣教授資源的利用來(lái)開展的教學(xué)研究活動(dòng)，從而在規(guī)定時(shí)間中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。[2]

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特性

2.1 研習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法中包括的研習(xí)內(nèi)容不僅是之前的重點(diǎn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，還是在學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)并且與現(xiàn)代信息的需求可以接軌的各類線索，最后概括總結(jié)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要跟時(shí)代發(fā)展緊緊相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)與時(shí)代必須保持一致。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，主動(dòng)讓學(xué)生在項(xiàng)目控制搜索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的搜索和設(shè)置進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完全改變之前老舊的學(xué)習(xí)方式。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)能力教育

當(dāng)今的項(xiàng)目教學(xué)法中，增強(qiáng)培育學(xué)生能力才是教學(xué)責(zé)任的最終目標(biāo)，在教育時(shí)，老師在學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性方面多加注意，考察學(xué)生在不停地突破自我的進(jìn)程中如何學(xué)會(huì)自主思考。面對(duì)思路與想法不同的學(xué)生，教師要進(jìn)行正確地引導(dǎo)，尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。 [3]

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具體步驟

3.1 選取教學(xué)主題

我們?cè)谶x取計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教導(dǎo)的主題時(shí)需要遵守的規(guī)則： 一是，項(xiàng)目教學(xué)主題選擇的挑戰(zhàn)性、真實(shí)性、趣味性原則。二是，項(xiàng)目教學(xué)的主題應(yīng)密切聯(lián)系計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)內(nèi)容。三是，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)主題應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。并且在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)主題進(jìn)行選取之前，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展實(shí)行全面的討論，以對(duì)當(dāng)中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)判，以便在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生所碰到的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指揮和幫助，以保證項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的順利執(zhí)行。

3.2 制定教學(xué)計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于新生來(lái)說(shuō)較為陌生，項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃如果讓其單獨(dú)完成難度較大，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不利，這種時(shí)候老師可替代學(xué)生來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)施展計(jì)劃。

4 應(yīng)用思路

4.1 選題

通常而言，項(xiàng)目教學(xué)中的選題應(yīng)遵循三項(xiàng)原則：首先，項(xiàng)目必須有價(jià)值，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某部分知識(shí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求是保證學(xué)生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學(xué)生選定的探索項(xiàng)目也必須要圍繞授課中的知識(shí)點(diǎn)展開，并能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的[4]。所以，在選題的時(shí)候，教師必須立足學(xué)生特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中得到有益鍛煉奠定基礎(chǔ)。

4.2 合理地設(shè)置項(xiàng)目

教師一般是布置項(xiàng)目教學(xué)法，所以教育的質(zhì)量在很大程度上是由教師文化程度的高低來(lái)決定的，講解者與聽課者只是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在現(xiàn)代化教育觀念下，教師跟學(xué)生之間的關(guān)系務(wù)必要轉(zhuǎn)換，可以讓教育水平不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中能不能設(shè)計(jì)比較合適教學(xué)的任務(wù)是衡量項(xiàng)目設(shè)計(jì)和確立教學(xué)法成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果是加強(qiáng)項(xiàng)目合理化的設(shè)置。

4.3 項(xiàng)目教學(xué)的參與

參與性是學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要前提，從培養(yǎng)主觀能動(dòng)性來(lái)看，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與性，才能提供其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作性與創(chuàng)造性。

4.4 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)是計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程，學(xué)生需要借助能動(dòng)性的發(fā)揮，來(lái)將自己的設(shè)想變成作品。為了使學(xué)生全心投入這個(gè)過(guò)程，教師需給予學(xué)生一定的自由空間，使他們能夠在互相協(xié)作與幫助的情況下自主完成探索任務(wù)。[5]但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學(xué)生討論，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，來(lái)幫助他們解決一些過(guò)難的問(wèn)題。

5 策略分析

5.1 尋找相適合的項(xiàng)目

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法得的前提是確定合適的項(xiàng)目，而項(xiàng)目實(shí)施的效果依據(jù)的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量。大多數(shù)情況下，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該按照項(xiàng)目教學(xué)的具體內(nèi)容，以結(jié)合學(xué)生自身的愛(ài)好來(lái)安排。[6]此外，選取的項(xiàng)目需要注意項(xiàng)目與市場(chǎng)和行業(yè)之間的關(guān)系，根據(jù)市場(chǎng)的要求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的方法和技巧，學(xué)生主觀能動(dòng)性得以更好地發(fā)揮，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2 以評(píng)價(jià)活動(dòng)為輔助

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法主導(dǎo)下的教學(xué)模式同樣如此。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要改變以往評(píng)價(jià)中重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)取代總結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，著力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

5.3 確定項(xiàng)目機(jī)制

讓胸懷寬廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師，為一些低年級(jí)的學(xué)生解決在訓(xùn)練當(dāng)中遇到的難題和困難，同時(shí)也能起到擔(dān)任教師幫手的作用，當(dāng)這些問(wèn)題都解決不了時(shí)就尋求老師的幫助。由專業(yè)技能過(guò)硬的高年級(jí)學(xué)生帶著低年級(jí)學(xué)生做項(xiàng)目，低年級(jí)的專業(yè)技能可以在做項(xiàng)目的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)，高年級(jí)的在教授項(xiàng)目過(guò)程中，自己的策劃能力跟專業(yè)能力也能得到提升，專業(yè)技能得到鞏固。

5.4 完善項(xiàng)目考核方式

傳統(tǒng)的考試，是單一的評(píng)定學(xué)生的某一項(xiàng)技能，傳統(tǒng)的評(píng)定方式相對(duì)單一，評(píng)價(jià)的是學(xué)生外在的顯示語(yǔ)言的行為，很容易對(duì)評(píng)定方面進(jìn)行量化，忽視了培育學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。不過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)法中，經(jīng)過(guò)課業(yè)考試形式，在教學(xué)過(guò)程中加入考試工作，關(guān)新學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。并且課程考試模式也采取多樣化的模式，進(jìn)行書面考試和答辯考試相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)定，從而研究下一方面學(xué)習(xí)的有效模式。[7]

6 實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不適合現(xiàn)如今的所有課程，不能將此課程盲目的運(yùn)用到所有的課程當(dāng)中去。首先應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)法的實(shí)施教材，編輯出可以適合實(shí)施教材的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教材；另外在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷更新與總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便完成項(xiàng)目資源共享，更好地完成項(xiàng)目教學(xué)法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組。然后，依據(jù)學(xué)生的分組情況，分批次展開教學(xué)活動(dòng)

7 結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)在來(lái)看，很多院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，另外忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不佳，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要采用一種新型的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)新型教學(xué)方法，是在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求下產(chǎn)生的，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時(shí)極大提高了教學(xué)效率，從而保證了計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)踐證明了在課程教學(xué)中有著突出效果的教學(xué)方法，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)此類實(shí)踐內(nèi)容較多的課程而言，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值更是難以比擬。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分利用好項(xiàng)目教學(xué)法，從項(xiàng)目立項(xiàng)到教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)出發(fā)，采取良好的針對(duì)性的教學(xué)措施。經(jīng)過(guò)幾年在項(xiàng)目訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用這種方法不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并且能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我解決分析問(wèn)題的潛力，通過(guò)讓學(xué)生做并完成項(xiàng)目，大大地加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信跟興趣。

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