基于MOOC基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程探索

胡旭諾

摘要：針對醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端提出問題，并指出針對問題需要亟待改革，而新出現(xiàn)的慕課這種開放性的在線網(wǎng)絡(luò)課堂，有效解決了醫(yī)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)這一問題，促進醫(yī)學(xué)院校計算機教育教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：MOOC； 醫(yī)學(xué)院校；計算機基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0162-02

Abstract： This paper puts forward some questions about the disadvantages of the traditional teaching mode of computer basic courses in medical colleges and universities， and points out that the problem needs to be reformed， and the new open online classroom of computer basic courses effectively solves the problem of computer basic course teaching in medical colleges. Promote the progress of computer education and teaching in medical colleges and universities.

Key words： MOOC；Medical College；Computer Basic Course

1 引言

經(jīng)調(diào)查研究，我國目前大部分醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容可以說完成了對計算機基礎(chǔ)知識的傳授和常用軟件的實踐操作，但我們采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生對計算機知識缺乏濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動性，根本達不到預(yù)期的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源、新媒體、自媒體、慕課、微課等充斥著我們的生活，改變原有的教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的積極性，不僅僅是順應(yīng)潮流，也是大勢所趨，是課程改革的一大步。基于慕課平臺的教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，利用零碎的時間來學(xué)習(xí)知識，在網(wǎng)絡(luò)上展開師生互動模式，可以極大補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機課程的熱情，積極思考，踴躍提問，師生處于一種良性的互動狀態(tài)。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活自主地安排學(xué)習(xí)的時間，也使慕課平臺更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。

2 MOOC 的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課（MOOC）作為一門網(wǎng)絡(luò)在線課程，它的發(fā)展是迅猛的，目前Udacity、Coursera、EDx被公為慕課平臺的“三巨頭”。是近年來出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費分享到世界各個角落，以其靈活的互動平臺，方便快捷的學(xué)習(xí)方法使身處全球各地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者們和課程提供者進行在線的交流。作為互聯(lián)網(wǎng)+下的時代產(chǎn)物，MOOC具有如下課程特征：

規(guī)模大：突破傳統(tǒng)班級人數(shù)的限制，能夠支持大規(guī)模的課程愛好者學(xué)習(xí)。

自主性強：因為是互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，MOOC不受時間、空間的限制，無論何時何地都能學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。

知識碎片花： MOOC 課程是由5～15 分鐘視頻片段和中間穿插的問題作答，是相對系統(tǒng)的知識碎片組成。

工具多元化：MOOC獨特的交互模式隨著手機平板電腦等移動信息終端正朝著智能高速 便攜等方向快速發(fā)展。

互動性好：MOOC的教學(xué)模式提供了網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)了師生之間的互動，通過一問一答以及在討論區(qū)師生、生生的參與討論，極大地豐富了課程的多樣性。

MOOC作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換。現(xiàn)在美國很流行，現(xiàn)在中國正在逐步推廣使用，這是教育多元化的一種方式，也是在某種程度上實現(xiàn)了教育的個性化。慕課平臺所帶來的網(wǎng)絡(luò)全新的在線學(xué)習(xí)方式、課程資源的豐富多彩、小視頻沖擊帶來的視覺效果、全新的合理的考核體系引發(fā)了醫(yī)學(xué)院校對高校計算機基礎(chǔ)課程的探索，學(xué)生利用課余的零碎時間進行在線學(xué)習(xí)、通過問題解答、提交疑惑、最后完成考核，拿到慕課平臺高等院校所授予的電子證書。就拿大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程來說，北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、國防科技大學(xué)等高校都陸續(xù)上傳至MOOC平臺，剛?cè)雽W(xué)的新生均可以通過MOOC平臺進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在 好多高校相繼開發(fā)了相關(guān)課程的MOOC學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以獲得本校的課程信息資源外，還可以關(guān)注心儀高校心儀教師的課程講解。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程比較多，課程任務(wù)比較重，像計算機基礎(chǔ)課程采用MOOC的教學(xué)模式特別適合。在國外MOOC已經(jīng)進入正規(guī)高等教育體系，國內(nèi)各高等院校尤其醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)聯(lián)合有關(guān)高校共同開發(fā)慕課課程，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為計算機的領(lǐng)頭羊，已率先引入正規(guī)教學(xué)體系，這無疑是對現(xiàn)有教育模式的重大改革舉措，加上現(xiàn)在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程逐步登場，形成了百花齊放的局面。所以慕課平臺在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要地位和積極作用也是不言而喻的。

3 MOOC對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的影響

互聯(lián)網(wǎng)下的慕課時代的到來引起各醫(yī)學(xué)院校對現(xiàn)有教育教學(xué)模式的思考，帶動了對現(xiàn)有教學(xué)模式教學(xué)課程的改革。由于現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的局限性，慕課可以集中現(xiàn)有的優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)校共享資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下實施MOOC教學(xué)必引起高職高專院校師生思想的創(chuàng)新，但同時我們也應(yīng)認識到MOOC不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，它只是對現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式起著補充、拓展。

3.1慕課可以實現(xiàn)無專業(yè)限制

醫(yī)學(xué)院校的計算機課程建設(shè)相對來說比較復(fù)雜，每個專業(yè)對學(xué)生的要求側(cè)重有所不同，護理、臨床、影技、藥學(xué)對使用計算機方面的知識要求是有所區(qū)別的。慕課平臺可以使不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，可以自主安排時間學(xué)習(xí)時間，不受時空的限制。護理專業(yè)的則需要增加電子病歷等知識的了解，臨床專業(yè)的則需要利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程會診，影技專業(yè)的學(xué)生可以利用PS進行看圖修圖等操作，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行各種藥物療效進行信息檢索等，由于MOOC的多樣性可以滿足不同需求不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是它近年來快速發(fā)展的原因之一。

3.2慕課建設(shè)需要一個優(yōu)秀的制作團隊

醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程一般可以分為計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿以及計算機網(wǎng)絡(luò)知識等。醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程慕課需要在團隊領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下，分章節(jié)分任務(wù)地去完成和實現(xiàn)。在整體的課程規(guī)劃、每章節(jié)的課程設(shè)計以及考核評價都需要一個統(tǒng)一的標準，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點，制作出符合醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的慕課平臺。同時結(jié)合護理、臨床、影像、藥學(xué)、針灸骨傷、衛(wèi)生信息管理等特點適當?shù)匚⒄{(diào)某一章節(jié)或者實踐操作部分內(nèi)容，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。

3.3精心地組織課堂教學(xué)設(shè)計

醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)計是實施慕課教育的關(guān)鍵步驟。一節(jié)好的慕課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作精良的教學(xué)小視頻、大師們認真講解的教學(xué)態(tài)度以及廣博的知識儲備，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程MOOC的熱情。設(shè)計好每一個教學(xué)步驟，設(shè)置一個一個小問題逐步吸引，充分利用課堂有限的時間，使視頻講解、問題解答、實時討論、課余拓展都是需要精心設(shè)計的，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生特點，對計算機基礎(chǔ)課程方法的設(shè)計，需要傳統(tǒng)和MOOC結(jié)合，需要理論和實踐并重，線上與線下教學(xué)緊密結(jié)合。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求，對計算機基礎(chǔ)課程每一章節(jié)，每一章的著重點都要精心設(shè)計，每個學(xué)生對計算機知識的掌握情況不同，個別學(xué)生需要拔高，學(xué)習(xí)計算機中更高級的相關(guān)知識，而個別學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，需要不斷強化基礎(chǔ)知識，這在我們設(shè)計過程中都要考慮到，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍可滲透進去，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。在MOOC平臺基礎(chǔ)上通過精心的課堂設(shè)計，不同程度的學(xué)生都可獲得知識水平提升。

3.4不斷完善的考核方案

慕課所引發(fā)的一系列問題值得我們?nèi)ヌ接?，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，放眼國內(nèi)，各高校已經(jīng)從基礎(chǔ)課程開始突破，通過學(xué)生測試評價、專家聽課評價以及期末理論考試實踐考核來完成。但由于MOOC學(xué)習(xí)時間的自由，同時又是課余線下學(xué)習(xí)，缺少了老師的監(jiān)管，免不了會出現(xiàn)個別學(xué)生學(xué)習(xí)松懈等情況，這就需要通過完善的考核體系對學(xué)生進行考核。在慕課平臺有相對應(yīng)章節(jié)的問題以及在線課堂作業(yè)，通過對問題的解答及作業(yè)的批改可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時慕課平臺還有相關(guān)的師生互動環(huán)節(jié)，通過一問一答可以知道學(xué)生對本章節(jié)知識的內(nèi)涵和外延，知識的拓展等。我們通過同行專家的聽課可以比較出傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)的優(yōu)劣，課堂上學(xué)生的參與積極程度及學(xué)習(xí)的熱情可以判斷本節(jié)課的教學(xué)效果。期末考試則可以掌握學(xué)生本學(xué)期對理論知識的理解掌握，實操環(huán)節(jié)可以測試學(xué)生的動手能力，醫(yī)學(xué)院校的計算機課程本身就是鍛煉學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識、office辦公軟件的實際應(yīng)用能力，良性的考核評價體系有助于計算機課程的教學(xué)發(fā)展。

4 結(jié)論

MOOC 課程模式已經(jīng)滲透到各高等院校的教學(xué)過程中，能夠為高等院校學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)方式，但這對于高等醫(yī)學(xué)院校的計算機課程來說，這只是起步階段，在具體實施過程中，還需要我們進一步探討。由于慕課學(xué)習(xí)不再受限于時間和空間的限制，使計算機基礎(chǔ)課程教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)時間用于更需要講授的適應(yīng)不同專業(yè)特色知識模塊。MOOC 基礎(chǔ)上的教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者的主動性更高，那么通過 MOOC 這種方式完成學(xué)習(xí)的計算機公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是否能夠達到期望的學(xué)習(xí)效果呢？ 互聯(lián)網(wǎng)帶給大家的學(xué)習(xí)便利有目共睹，慕課的迅猛發(fā)展正深刻地影響著高校的教學(xué)理念，課堂教學(xué)形式的多樣化也正影響著現(xiàn)代的教學(xué)方法。高校計算機基礎(chǔ)課程當然要順應(yīng)當前的發(fā)展趨勢，引領(lǐng)新時代教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)合理規(guī)劃，積極推行MOOC課學(xué)習(xí)；在課程實施過程中，既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，也要結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)的特點，采取線上線下共同學(xué)習(xí)；在課程評價上，要結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程在醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的特點，采取書面考試和實踐考核相結(jié)合的評價方式。在MOOC基礎(chǔ)上計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施過程中還會遇到各種各樣的困難，但只有我們懷著一顆面對困難迎難而上的必勝之心，勇敢積極地迎接挑戰(zhàn)，就一定戰(zhàn)勝。新的時代出現(xiàn)的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法引領(lǐng)著我們邁向新的臺階，我們一定會充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和合適的教學(xué)模式服務(wù)于高等教育事業(yè)。

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