中西教育優(yōu)化結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育

龍永祥

“教育是傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的活動(dòng)，是人類得以繁衍、發(fā)展的基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展功能。楓葉教育在堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念下，經(jīng)歷了20多年的實(shí)踐探索，認(rèn)為教育是“成全人”的實(shí)踐活動(dòng)，即“幫助人使實(shí)現(xiàn)某種愿望”的實(shí)踐活動(dòng)。

“幫助人使實(shí)現(xiàn)某種愿望”，在英文中有三層含義：第一層含義是“tomakewhole”，即教育使人成為一個(gè)完整的人，亦即“成人”教育，楓葉教育定位在塑造一個(gè)“健全的人”；第二層含義是“tohelpsbaccomplishhisaim”，即教育使人成為人才，亦即“成才”教育，楓葉教育定位在培養(yǎng)國(guó)際化“精英人才”；第三層含義是“tohelpsbsucceed”，即教育使人走向成功，亦即“成功”教育，楓葉教育的“成功”定位在“引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)人類和平”。顯然，每個(gè)人都渴望成功、期待成功，正如每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利一樣，幸福是人的終極目的，但成功的必要條件是成才，具備了一定的才能、智慧和品格，才有可能走向成功。要成才，又必須先成人。立德樹人，這是人的成長(zhǎng)規(guī)律。另一方面，教育首先要使人成人，由一個(gè)個(gè)體自然人成為一個(gè)社會(huì)的人，再成為人類的人，成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)社會(huì)發(fā)展的能力的人，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)人類的和平和全人類的共同美好生活。這就是楓葉教育“成人、成才、成功”觀的雙向相輔相成的實(shí)踐邏輯。

何謂“成功”？美國(guó)著名的激勵(lì)大師布恩·崔西說“成功等于目標(biāo)，其余一切都是這句話的注解”，該定義強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)；著名的銷售大師湯姆·霍普金斯說“成功就是向著預(yù)定的有價(jià)值的目標(biāo)不斷努力的過程”，該定義強(qiáng)調(diào)的是過程；《現(xiàn)代漢語詞典》定義的成功是“獲得預(yù)期結(jié)果”，該定義強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果。我們認(rèn)同的“成功”，當(dāng)然離不開具有某種社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)和結(jié)果，同時(shí)也與過程密不可分。怎樣才能成功？愛因斯坦認(rèn)為“成功=勤奮+正確的方法+少說空話”，富蘭克林篤信“成功=良好的品格+優(yōu)良的習(xí)慣+堅(jiān)強(qiáng)的意志”，卡耐基信奉“成功=努力+抱負(fù)+堅(jiān)忍+判斷”，稻盛和夫堅(jiān)持“成功=思考方式×熱情×能力”?？梢姡_定目標(biāo)，多走些路，正確思考，高度自控，組織能力，自信心強(qiáng)，創(chuàng)新精神，熱忱性格，專心致志，合作品格，善待失敗，不斷進(jìn)取，恪守時(shí)間，身心健康，良好習(xí)慣等都是成功的基本要素。楓葉教育在綜合中西方道德標(biāo)準(zhǔn)和智慧法則的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了52條準(zhǔn)則，作為楓葉學(xué)生“每周一品、身體力行”的依據(jù)：（做人篇）誠(chéng)實(shí)，快樂，堅(jiān)定，勇敢，知足，謙遜，慷慨，樂觀，自信，厚道，敬畏，孝敬，智慧；（做事篇）定力，服從，盡責(zé)，熱情，慎重，守時(shí)，信心，協(xié)作，職業(yè)，專業(yè)，完美；（待人篇）愛心，包容，感恩，友善，尊重，和氣，禮貌，同情，寬恕，守信，理解，欣賞，幫助；（學(xué)習(xí)篇）主動(dòng)，專心，勤奮，耐心，堅(jiān)定，惜時(shí)，好問，反思，歸納，遷移，務(wù)實(shí)，求真，計(jì)劃。

何謂“成才”？《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，要“努力造就數(shù)以億計(jì)的各類人才、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?？梢娙瞬艑?shí)際上分有層級(jí)，這里把人才分成了由低到高遞進(jìn)的四個(gè)層級(jí)：普通人才、專門人才、創(chuàng)新人才以及拔尖創(chuàng)新人才（即精英人才）。顯然不同層級(jí)的人才所要求具備的才能或者素養(yǎng)有所不同，逐級(jí)內(nèi)涵越來越小，外延卻越來越大，后者包含了前者。普通人才應(yīng)該具備一定的相關(guān)知識(shí)方法、應(yīng)用技能、信息技術(shù)，專門人才還應(yīng)該具備一定的分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力；創(chuàng)新人才除了上述兩個(gè)方面之外，還應(yīng)該具有批判性思維、想象力、審美力；精英人才，除了具備上述三個(gè)層級(jí)的素質(zhì)外，還應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力和跨文化能力。領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為溝通能力，決策能力以及反思能力。而跨文化能力，包含了很廣泛的內(nèi)容，比如：認(rèn)識(shí)世界地理、歷史、文化，了解全球化的發(fā)展，明白全球的相互依存關(guān)系；樹立全人類的整體意識(shí)，具備為地球上人們更好地生活負(fù)責(zé)的價(jià)值關(guān)懷；尊重國(guó)際公約和規(guī)則，具有和平意識(shí)并致力于國(guó)際和平與發(fā)展；尊重并欣賞他國(guó)的文化，具備多元的文化意識(shí)和文化交流的能力；認(rèn)識(shí)全球化與本土的關(guān)系，具有本土文化的自覺意識(shí)和對(duì)異文化的開放意識(shí)；關(guān)注落后國(guó)家和地區(qū)的貧窮與世界的不平等和不正義，并愿意承擔(dān)責(zé)任，有效地參與，積極幫助弱勢(shì)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展；具有關(guān)心國(guó)際事務(wù)的熱情，有效參與國(guó)際事務(wù)的能力；了解世界的生態(tài)危機(jī)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，具備保護(hù)地球家園的行動(dòng)能力。

何謂“成人”？即成為一個(gè)具有人性的人，一個(gè)具有完整人格的人。包含有三個(gè)方面：首先，每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，有著不同的認(rèn)知風(fēng)格、不同的個(gè)性偏好和人格特征，即個(gè)性。比如：樂觀，誠(chéng)信，自律，自強(qiáng)，自信……其次，每個(gè)人又都是社會(huì)的存在，態(tài)度、行為、價(jià)值觀、審美等領(lǐng)域總是打上自己所屬那個(gè)社會(huì)的烙印，與具有同樣社會(huì)地位、身份和理想的人分享某些共同的社會(huì)特質(zhì)，即社會(huì)性。比如：責(zé)任，尊重，平等，公正，節(jié)儉……第三，在人與人之間的個(gè)體差別、社會(huì)差別之上，還存在著一些共同的特征，即人作為人的基本的、共同的或普遍的規(guī)定性，人作為一個(gè)種類區(qū)別于其他動(dòng)物的關(guān)鍵所在，亦即共同的人性（簡(jiǎn)稱人性）。比如：關(guān)愛，同情，憐憫，友誼，感恩……

楓葉教育致力于學(xué)生完整人格的塑造。依據(jù)“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念和“致力于不分種族、膚色和國(guó)籍，為所有受教育者提供一流的服務(wù)”的教育使命，楓葉學(xué)校確立了“尊重、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、勤奮”的核心價(jià)值和“尊重、關(guān)愛、引領(lǐng)、成全”的服務(wù)理念，視學(xué)生的生命成長(zhǎng)和全面發(fā)展為根本宗旨，設(shè)計(jì)并實(shí)施了指向?qū)W生完整生命和核心素養(yǎng)的獨(dú)特的課程體系，該體系具有了課程目標(biāo)的全面性、課程結(jié)構(gòu)的完整性、課程門類的多樣性、課程內(nèi)容的綜合性、課程制度的選擇性等特點(diǎn)。楓葉教育致力于學(xué)生精英人才的培養(yǎng)。楓葉學(xué)生除了學(xué)習(xí)中國(guó)語文之外，還學(xué)習(xí)西方的交際英語和學(xué)術(shù)英語；除了學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、政治、地理、公民與社會(huì)外，還學(xué)習(xí)西方的社會(huì)學(xué)、比較文明學(xué)、國(guó)際關(guān)系等；中國(guó)語文課中外國(guó)小說、外國(guó)戲劇，政治課中全球視野下國(guó)際關(guān)系，歷史課中西方政治制度，音樂課中西方音樂盛典，美術(shù)課中外國(guó)雕塑、外國(guó)建筑，人文修養(yǎng)課中跨文化交際等等，都是對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)際視野、雙語思維、多元文化理解教育的內(nèi)容。在楓葉學(xué)校，學(xué)生不僅在課堂上是主人，還是社團(tuán)活動(dòng)的組織者、社會(huì)實(shí)踐的發(fā)起者、大型活動(dòng)的承辦者、學(xué)校管理的參與者，把溝通、合作、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)落到實(shí)處。楓葉社團(tuán)豐富多彩，有學(xué)習(xí)類、創(chuàng)意類、實(shí)踐類、生活類、藝術(shù)類、體育類、傳媒類、公益類等，多達(dá)上百個(gè)。模擬聯(lián)合國(guó)、英語大使、美式辯論、英語演講、英文戲劇、環(huán)球經(jīng)濟(jì)等社團(tuán)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際規(guī)則和國(guó)際理解。“漢語藝術(shù)節(jié)”和“英語藝術(shù)節(jié)”，以注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)；以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情、張揚(yáng)學(xué)生自我個(gè)性、培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為目的；以加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐富校園文化生活為宗旨，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、釋放激情的舞臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生潛能，陶冶學(xué)生情操。從楓葉走出的學(xué)生，不僅具備世界公民的仁愛精神和健全人格，也具備國(guó)際人才的全球視野和實(shí)踐能力，還具備精英人才的領(lǐng)袖氣質(zhì)和創(chuàng)新精神。

楓葉教育致力于學(xué)生成功特質(zhì)的修煉。高中理想教育是楓葉育人體系的一個(gè)組成部分，以理想教育為核心的領(lǐng)事課成為了楓葉課程設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)：楓葉的研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，經(jīng)歷分析問題與解決問題的實(shí)踐，歷練批判性思維和創(chuàng)新能力，選題幾乎涉獵方方面面，極具挑戰(zhàn)性和前瞻性，比如：人類能否擺脫時(shí)空掌控，指尖上的世界—米塑，股票買賣研究，物理在加密與通訊領(lǐng)域的應(yīng)用，商業(yè)如何幫助傳承傳統(tǒng)文化，當(dāng)東方詞調(diào)遇上西方詩(shī)歌，你相信音樂能“治病”嗎？天體物理學(xué)中地心引力對(duì)自然的影響，中國(guó)近現(xiàn)代武器發(fā)展進(jìn)程，馬三立的相聲藝術(shù)，養(yǎng)老問題，對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和思考，人工智能（AI）對(duì)當(dāng)今世界的影響，中國(guó)奶茶市場(chǎng)的變化，全球變暖離我們有多遠(yuǎn)等。助教課是加方的一門實(shí)踐課，在高二和高三開設(shè)，高年級(jí)學(xué)生參與低年級(jí)課程的教師教學(xué)輔導(dǎo)，除了可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握外，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、溝通交流、責(zé)任感以及領(lǐng)導(dǎo)力。除此之外，楓葉還為學(xué)生走向成功搭建了寬廣的平臺(tái)。楓葉成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)分得到國(guó)外大學(xué)認(rèn)可，學(xué)生可以直接憑成績(jī)單和學(xué)分申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)；楓葉專為學(xué)生研制了“楓葉全球名校百?gòu)?qiáng)榜”（包括美國(guó)大學(xué)40所，英國(guó)大學(xué)20所，加拿大大學(xué)20所，澳大利亞大學(xué)10所以及新加坡、愛爾蘭和新西蘭大學(xué)共10所），與國(guó)外大學(xué)建立了良好的合作伙伴關(guān)系，甚至還在大學(xué)設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金；楓葉有一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)和留學(xué)服務(wù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和理想幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)申請(qǐng)咨詢。還有一年一次、以國(guó)外大學(xué)為主體、專門來招收楓葉畢業(yè)生的“楓葉國(guó)際教育博覽會(huì)”，為學(xué)生自主擇校、邁向成功打開了方便之門。

楓葉教育23年的發(fā)展，已經(jīng)培養(yǎng)了1.2萬多名畢業(yè)生進(jìn)入全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的640多所大學(xué)，其中50%的畢業(yè)生進(jìn)入了全球百?gòu)?qiáng)大學(xué)，進(jìn)入前十強(qiáng)大學(xué)的學(xué)生也越來越多。我校2017屆有10人（次）升入前十強(qiáng)大學(xué)，2018屆已達(dá)17人（次）之多。更令人高興的是，我們的畢業(yè)生越來越接近了成功。比如我校2016屆畢業(yè)生吳曉達(dá)，現(xiàn)就讀于多倫多大學(xué)，大一暑假期間，他就在香港成功應(yīng)聘了實(shí)習(xí)工作（北美第一大獵頭公司Randstad），他現(xiàn)在邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，成立了獵聘公司，公司的資產(chǎn)6個(gè)月就達(dá)到50萬元人民幣。他在回憶楓葉學(xué)習(xí)和生活時(shí)說道：“楓葉國(guó)旗班的工作告訴我什么叫做堅(jiān)持與信念，周恩來班告訴我什么叫夢(mèng)想與希望，主持人工作教會(huì)我如何溝通與表達(dá)，楓慈協(xié)工作經(jīng)歷告訴我什么是感恩與愛心。”一個(gè)個(gè)的學(xué)生從楓葉走進(jìn)自己心儀的國(guó)外大學(xué)繼續(xù)深造，在追逐理想和走向成功的征程中一步一個(gè)腳印地成為了世界和平的使者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。

（作者單位：天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校）