面向未來將共享教育理念融入學(xué)校

杜秋芳

焦作是一個既美麗靈動又底蘊(yùn)深厚的地方，也是韓愈、司馬懿的故鄉(xiāng)。我們東環(huán)小學(xué)在這個古樸而充滿生機(jī)的城市里迅速地成長，同時，我們也深切地感受到學(xué)校的發(fā)展正處在瓶頸階段，未來學(xué)校這個主題激起了我對心中理想教育的暢想。

我似乎看到了未來的東環(huán)小學(xué)的一個剪影：操場上孩子們生龍活虎，運(yùn)動項目有排球、籃球、足球、羽毛球；伴隨著孩子們矯健的身影，韻律感很強(qiáng)的健身操給孩子們帶來無限的快樂。校園里充滿了生機(jī)和活力。仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)他們并沒有班級的區(qū)分，只有不同的活動的形式和內(nèi)容。孩子們依照自己的興趣，選擇自己喜歡的活動項目。他們是那樣健康、陽光、向上、幸福。教育終于走上了發(fā)展孩子、幸福孩子、陽光孩子、健康孩子的軌道上，我不禁感嘆萬千！

曾經(jīng)，我們的教育經(jīng)歷了過去的知識高壟斷、被神秘化的超精英教育階段，到現(xiàn)在的知識工具化、確定化、統(tǒng)一化的大眾教育階段。未來學(xué)校將會是知識流體化、教學(xué)技術(shù)化、生活智能化的幸福教育階段，是逐漸擺脫了功利性的外衣進(jìn)入分享型的教育。

下面從六個方向暢想一下我們未來學(xué)校的基本形態(tài)：

一、混組，是未來課堂的基本形態(tài)

未來的課堂將不再是現(xiàn)在的固定和封閉的模式，而是以組班和開放為模式，整齊劃一將在未來的課堂中逐漸被淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再以教師的授課為主，而是以學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗為主。未來的課堂學(xué)習(xí)群體的基本組成單位也不再是固定不變的班級，而是由老師提前為學(xué)生提供各種相關(guān)的信息，比如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生選擇適合自己的老師進(jìn)行師生重組。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)各自的性格、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的不同，選擇自己的學(xué)習(xí)合作伙伴進(jìn)行生生重組。所以未來學(xué)習(xí)也可能有校級間的重組，以開放的思想實現(xiàn)各種學(xué)習(xí)群體單位的組合?？傊?，未來學(xué)校將不再是單一的班級群體，師生依據(jù)實際情況進(jìn)行不斷地自由重組，才是未來課堂的基本的授課形態(tài)。

二、需求，未來課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

未來課程將不再是現(xiàn)在的由國家機(jī)構(gòu)設(shè)置的固定的課程，而是學(xué)校依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行的課程設(shè)置，這樣的課程設(shè)置是呈動態(tài)變化發(fā)展的。現(xiàn)在呢，我們的教學(xué)和教育可能會降低學(xué)生的品質(zhì)。比如說原本可能挺聰明的一個孩子，在沒有上學(xué)的時候他喜歡跳舞、喜歡唱歌、喜歡講故事等等，他非常優(yōu)秀。但是上學(xué)以后，學(xué)生就要學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，而有的課程學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，這樣就叫做降低品質(zhì)。未來的學(xué)校是發(fā)展特長的教育，未來課程的設(shè)置是動態(tài)變化的，學(xué)生有著極大的自由選擇權(quán)，在這樣環(huán)境下，可以充分發(fā)揮孩子的特長?，F(xiàn)在我們的音樂課，學(xué)校會給每一個班配備一名音樂老師，而他可能是學(xué)聲樂的，也可能是學(xué)舞蹈的或者是學(xué)鋼琴的等等，也就是說現(xiàn)在這個音樂老師在音樂的范疇內(nèi)有各自的專長和各自的短板，所以現(xiàn)在的音樂課其實也是單一的，不能滿足學(xué)生的需求。而未來的音樂課將進(jìn)行重新劃分，分為聲樂、鋼琴、長笛、葫蘆絲等科目。學(xué)校把音樂課安排在同一個時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的音樂課，滿足學(xué)生特長發(fā)展的需求。學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的選擇對課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

三、助引，是未來教師的基本作用

未來的教師將是人才的精英，他們有崇高的教育理想，他們有著深厚的素養(yǎng)底蘊(yùn)，他們有執(zhí)著的教育熱情，有引領(lǐng)學(xué)生成長的能力，將是被社會高度尊重的群體?，F(xiàn)在的教師為了成績、為了升學(xué)率、為了滿足家長的要求，不惜犧牲休息時間給學(xué)生補(bǔ)課，成為傳輸、教授固化知識的工具，成為學(xué)生和家長既需要又反感的角色，使學(xué)生們在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下疲憊不堪。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾個：一是教師的基本素質(zhì)不能滿足工作的需求；二是因為現(xiàn)在的教育評價過于單一，升學(xué)率是學(xué)校評價唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以老師就不得不丟掉學(xué)生發(fā)展的需求，只關(guān)注學(xué)生的成績；三是因為學(xué)校課程設(shè)置不合理，老師不得不照本宣科；四是現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，而社會資源還不能通過良好的渠道變成教育資源。社會資源的共享將會推動教育向本質(zhì)化發(fā)展，未來的教師對學(xué)生的作用將轉(zhuǎn)化成育人，老師作為一名參與者、合作者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)人，教師的喋喋不休將成為過去，未來教育中學(xué)生更能引領(lǐng)學(xué)生成為幸福的人。

四、發(fā)展，未來教育的評價標(biāo)準(zhǔn)

未來的評價將以多元化、個性化、特長化為標(biāo)準(zhǔn)，顛覆現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)至高無上的教育評價。分?jǐn)?shù)也將從評價的主要依據(jù)和形式變成評價的輔助項。創(chuàng)新和特長將是未來教育評價的主要內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、生活態(tài)度、選擇能力、創(chuàng)新能力、與人合作的形態(tài)、特長、社會公德以及信任度等等都將被列為未來教育評價的主要項目，未來以評價的改革促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展，我們不是讓100萬人學(xué)習(xí)同一門課程，而是讓100萬人學(xué)習(xí)100門課程。未來教育評價的目的不再是選拔優(yōu)秀，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展方向，讓每一個學(xué)生走出屬于自己的發(fā)展之路。

五、技術(shù)，未來教育的基本特色

未來教育中，由于學(xué)生發(fā)展的方向不同，興趣愛好也不同，課程設(shè)置呈動態(tài)變化，所以，對老師的需求也將是動態(tài)變化的。而學(xué)校固定不變的老師將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多種需求，所以，從事教育的人就不僅僅是現(xiàn)在學(xué)校以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能為主的固定的老師，而是所有喜歡教育的具有特長的一群人。他們可能是廚師、技術(shù)工人、科學(xué)家、農(nóng)民、司機(jī)等等。他們讓教育跨越時空，突破學(xué)校教育的局限性，改變學(xué)生的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生關(guān)系等，實現(xiàn)線上與線下的交融，促進(jìn)社會資源共享。將來，智慧教育在線課程、ICT、慕課、實景操作等等以及我們想不到的許多形式都將成為未來教育的主流。技術(shù)可以讓選擇和個性化發(fā)展在資源共享中輕松實現(xiàn)，把課堂由學(xué)校擴(kuò)大到社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為為自己終身發(fā)展服務(wù)的一個途徑。

六、幸福，未來教育的終極目標(biāo)

未來教育的目標(biāo)，將不帶任何功利性和政治性，幸福才是未來教育的終極目標(biāo)。我們現(xiàn)在的教育面臨著太多的功利色彩，在這樣的功利中孩子不是在享受教育、享受生活，而是父母面子的傀儡，高分的犧牲品。現(xiàn)在，我們往往會對學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生異化，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是考上北大、清華，如此，才能擁有幸福的人生，于是父母在攀比，學(xué)校在競爭，孩子們在這樣的攀比和競爭中被沉重的就業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力壓得喘不過氣，所以不斷地出現(xiàn)學(xué)生自殺、抑郁、厭學(xué)等等。在未來的教育當(dāng)中可以說作為一個賢妻良母、作為一個廚師、作為一個農(nóng)民，都可以是一個讓人自豪的學(xué)習(xí)目的，只要他們愛自己的職業(yè)，就擁有了幸福的人生。在未來的教育中知識將不再是成功的工具，學(xué)習(xí)也不因單一的固化模式讓孩子們疲憊無趣，社會將極大地滿足教育的需求，師資配備充足，學(xué)習(xí)途徑多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以滿足自身發(fā)展的幸福需求。在未來通過教育，學(xué)生能夠靜享閱讀，發(fā)展興趣愛好，每個孩子都能走出一條屬于自己的路，而不是擠在高考的獨(dú)木橋上。未來的教育讓每一個孩子離開學(xué)校的時候都是一個和諧、幸福的人。

總之，未來教育是主動為孩子提供需求的教育，未來的學(xué)校是孩子們幸福成長的樂園，學(xué)生在未來的學(xué)校學(xué)到的是自信、思考、選擇、健康、溝通、提問、娛樂、分享、有趣等不可復(fù)制的素質(zhì)，而不是一成不變的知識。未來學(xué)校更看中的是學(xué)生的智慧，個性特征、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力、體育才能、成熟和自強(qiáng)不息的精神等，以及他們的責(zé)任感和愛心。

總之，未來學(xué)校將不再是單一的班級群體，師生依據(jù)實際情況進(jìn)行不斷地自由重組，才是未來課堂的基本的授課形態(tài)。

總之，未來教育是主動為孩子提供需求的教育，未來的學(xué)校是孩子們幸福成長的樂園，學(xué)生在未來的學(xué)校學(xué)到的是自信、思考、選擇、健康、溝通、提問、娛樂、分享、有趣等不可復(fù)制的素質(zhì)，而不是一成不變的知識。未來學(xué)校更看中的是學(xué)生的智慧，個性特征、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力、體育才能、成熟和自強(qiáng)不息的精神等，以及他們的責(zé)任感和愛心。

最后就讓我們共同努力，一起期待教育美好而幸福的明天吧！

（作者單位：河南省焦作市山陽區(qū)東環(huán)小學(xué)）