小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

徐志芳

摘 要：閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，具有幫助學(xué)生提高讀寫水平、提高文學(xué)素養(yǎng)的功能?；诖?，主要針對小學(xué)生特征及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，以期為小學(xué)語文教學(xué)實踐工作提供良好的理論參照，豐富小學(xué)語文教學(xué)方面研究，促進小學(xué)語文教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；語句訓(xùn)練

一、激發(fā)閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣能夠在極大程度上幫助培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況來看，大部分小學(xué)生目前還無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，想要保證他們能夠長時間參與閱讀訓(xùn)練，必須先激發(fā)他們對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。一旦小學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，那么學(xué)生就會逐漸擁有自主閱讀意識，進一步對閱讀產(chǎn)生樂趣，能夠自主進行閱讀，并積極閱讀。

為實現(xiàn)上述目的，可采用如下手段對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)。一是講故事。小學(xué)生對知識的認知比較少，并沒有形成完整的價值體系，好奇心較重。教師在進行授課中，可以通過講故事的方式進行引導(dǎo)，誘發(fā)其好奇心，從而激發(fā)其閱讀興趣。二是開展課外活動。教師通過對授課內(nèi)容的延伸，開展與其相關(guān)的課外討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，加深學(xué)生對知識的認知。以《狼牙山五壯士》這篇文章為例，教師可以在課后開展以紅軍為主題的討論活動，讓學(xué)生感受紅軍意志，學(xué)習(xí)紅軍精神，樹立良好的人生觀、價值觀，并以此為基礎(chǔ)進行評比活動，對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵等，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造良好閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。對此，教師可以結(jié)合語文教材，開設(shè)某一主題的閱讀會，并使用道具裝點教室，促進學(xué)生對主題閱讀會的融入，引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的感悟，鼓勵學(xué)生說出自己的理解和認識，調(diào)動學(xué)生的感官，使其仿佛身臨其境。比如在講解《白雪公主》這篇童話故事的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開話劇表演，讓學(xué)生扮演其中的白雪公主、小矮人等角色。通過互動的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在表演中感受到文學(xué)的魅力，并以此為基礎(chǔ)進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多內(nèi)容。

在語文課堂教學(xué)過程中進行話劇表演等，通過形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為其未來成長打下良好基礎(chǔ)。

三、加強詞句訓(xùn)練

字、詞是構(gòu)成語文的兩大要素，也是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在閱讀一篇文章的過程中，想要完美地接收到作者想要表達的意圖，就必須理解文章中的每個字。換言之，閱讀一篇文章，只要充分理解其中的字詞句，就能把握住文章的大體方向。因此，可以將熟練掌握字詞看成是打開閱讀大門的一把鑰匙。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于如何使學(xué)生理解詞語的含義，并能夠準確運用詞語，將其組成完整的句子。只有這樣，學(xué)生才能夠準確借助詞句來表達自己心中所想，進而推己及人，更進一步領(lǐng)會作者所要表達的真正意圖。對于一篇文章的閱讀，教師不能只讓學(xué)生閱讀一遍就結(jié)束，而應(yīng)在閱讀之前給出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題一邊思考一邊閱讀，從文章中找出相關(guān)的詞句，以此來幫助學(xué)生感受文章的主題內(nèi)容以及作者的思想感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、傳授閱讀方法

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師畢竟無法始終監(jiān)管學(xué)生的閱讀。因此，對學(xué)生進行閱讀方法的教育更加有助于學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，進一步形成良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“多讀書，讀好書”。不能夠一味地只追求閱讀數(shù)量而放棄閱讀的質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有用的書，比如國內(nèi)外經(jīng)典名著等。另外，教師還需要教給學(xué)生有效的閱讀方法，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會發(fā)生質(zhì)的改變。閱讀方法的傳授可以通過教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的方式來完成。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的途徑。那么應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作呢？第一，指導(dǎo)學(xué)生進行速讀。通過速讀標記出文章的閱讀障礙。預(yù)習(xí)中第一步就是速讀全文，發(fā)現(xiàn)文章中的閱讀障礙并加以解決，保證對整篇文章閱讀的流暢性。第二，通過細讀找出問題。在對文章大局有個整體把握下通過逐字逐句閱讀來找出自己在文章中不理解的部分進行標注。在閱讀過程中，要以一篇帶動多篇，有針對性地進行閱讀，同時擴充自身的知識面。

經(jīng)上述分析可知，閱讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在教學(xué)過程中，教師需要采用適宜的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式，讓學(xué)生能夠在熱愛閱讀的基礎(chǔ)上進行有效閱讀，感受語文的魅力。結(jié)合營造良好教學(xué)氛圍、加強詞句訓(xùn)練、講解閱讀方法等教學(xué)策略，讓學(xué)生在日積月累中不斷開闊自己的視野。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.

[2]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（7）：39-40.

編輯 高 瓊