小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

路文慧

摘 要：提高學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力是新課改提出的最新教學(xué)要求，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的推動作用，小學(xué)語文教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生發(fā)出不同的聲音，激發(fā)學(xué)生對問題的探究精神和創(chuàng)新思維，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，只有具有創(chuàng)新精神的人才才能擔負建設(shè)國家的重任。對此，小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要傳授學(xué)生一定的語文知識，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用、善于思考、勇于提出質(zhì)疑，成長為新時期符合社會發(fā)展要求的新型人才。

一、鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑

提出問題比回答問題更重要。一個有價值問題的提出，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速上升為一個高度，并且在討論和質(zhì)疑的過程中可以有效地發(fā)散思維，為小學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的感覺。因此，教師在課文的講解中要改變原來不茍言笑的態(tài)度，放下教師的威嚴，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，做到科學(xué)引導(dǎo)，積極鼓勵，有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，勇于表達自己的想法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的激發(fā)，提高教學(xué)成效。比如，在《挑山工》一課的學(xué)習中，學(xué)生閱讀完也許會提出這樣幾個問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導(dǎo)學(xué)生通過前后桌同學(xué)相互探討、相互交換建議，從而總結(jié)出問題的分析和理解。在這一過程中，可以讓學(xué)生接觸很多自己思維范圍以外的東西，學(xué)習別人的理解方式，增加學(xué)生的思維能力，從而學(xué)會多角度思考問題，積累語文素養(yǎng)，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，一舉多得。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

小學(xué)生年齡小，對學(xué)習很難保持長時間的熱情和堅持。然而，只有積極參與教學(xué)活動才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生的創(chuàng)新意識最大化，使學(xué)生的想法天馬行空，璀璨絢麗。因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生，使其主動積極地參與教學(xué)活動，并從中提高自己的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的海洋里自由翱翔。例如，在學(xué)習《烏鴉喝水》一課時，教師不能分析完課文就萬事大吉，而是應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有哪些辦法能夠幫助烏鴉喝到水？學(xué)生經(jīng)過思考給出了五花八門、古怪稀奇的回答，有的學(xué)生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了?！庇械膶W(xué)生說：“找一個吸管吸出水喝不就好了嗎?！边€有的學(xué)生說：“干脆我們把瓶子打破了吧。”等等。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學(xué)生積極思考的良好表現(xiàn)，然后和學(xué)生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習了學(xué)生的寫作能力，由此體現(xiàn)學(xué)生的主體性，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、充分激發(fā)學(xué)生的想象力

人的學(xué)識是有限的，可是人的想象力是無限的，想象力與創(chuàng)新創(chuàng)新能力是相輔相成的，因此要提高小學(xué)語文的學(xué)習能力，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文學(xué)習中有很多事物都可以運用，以此為媒介提高學(xué)生的想象力，教材中的插圖就是其中的一部分，圖片既是課文情節(jié)的補充和表達，也是某些文章的推理線索，尤其是結(jié)尾設(shè)有懸念的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象尋找文章的結(jié)局和發(fā)展方向。例如，《小攝影師》的學(xué)習，這篇文章的結(jié)尾就沒有一個清晰的結(jié)果，給我們設(shè)置了一個懸念，因此，語文教師完全可以巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行想象，小攝影師還會不會再來？根據(jù)自己的看法說一說來和不來的原因，并且學(xué)生會在文章中找到支持自己想法的句子和描寫，從而由此展開想象力，讓自己的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，進一步加深對文章的理解程度，提高語文學(xué)習效果。

四、教學(xué)實踐中創(chuàng)新思維的延伸

有人說語文教學(xué)與實踐無關(guān)，其實這種觀念是錯誤的，在實踐活動中學(xué)習可以有效地提高學(xué)生的感官能力，促進學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生切身感受到文章中的實際情形，提高理解效果。比如《草船借箭》一課的學(xué)習后，可以組織學(xué)生以桌椅為道具，小組協(xié)作實地演習草船借箭，一邊表演一邊用自己理解的語調(diào)說臺詞，深入人物角色體會文章的中心思想，多年以來學(xué)生不易理解的文章教學(xué)就這樣輕松地完成了，學(xué)生玩在其中，樂在其中，課堂變成了學(xué)生表演和發(fā)揮創(chuàng)新能力的大舞臺。

總之，良好的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習的過程中自由發(fā)揮，全面提高小學(xué)生的語文綜合能力，使小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的效果，這也是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求， 所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的語文學(xué)習做好準備。

參考文獻：

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[2]林英.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].都市家教（上半月），2015（10）.

編輯 溫雪蓮