激情引趣，為小學(xué)生作文搭橋引路

王亞萍

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，走向廣闊的社會(huì)，可以把作文與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野。

關(guān)鍵詞：積累；激趣；生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

一、鼓勵(lì)精品背誦，積累好詞佳句

唐代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鄙羁痰亟沂玖苏Z(yǔ)言積累對(duì)提高寫(xiě)作水平的重要性。通過(guò)精品背誦，學(xué)生可以強(qiáng)化記憶、豐富詞匯、積累素材、規(guī)范語(yǔ)言。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我常常抽出時(shí)間開(kāi)展“談書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，由學(xué)生推薦自己喜歡的各篇佳作與同學(xué)交流、分享。學(xué)生或讀、或背、或講、或演，情緒高昂。通過(guò)交流，拓寬了孩子們的知識(shí)面，也潛移默化地積累了許多寫(xiě)作素材。

二、激情引趣，鋪路搭橋

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由去寫(xiě)，使學(xué)生平添許多寫(xiě)作興趣。在作文課上，我讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，自己設(shè)計(jì)游戲。課前可以先商量備好游戲用的材料，課堂上老師給40分鐘，由組長(zhǎng)先組織小組成員設(shè)計(jì)，分工合作，定好本組游戲的名稱(chēng)、參與人數(shù)、規(guī)則及獎(jiǎng)罰措施；然后親身實(shí)踐，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改；最后可以推廣到其他小組。

我在巡視的過(guò)程中提示大家要記住各自的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，想一想設(shè)計(jì)游戲成功的“訣竅”。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生記下了游戲的全過(guò)程及個(gè)人體會(huì)，只要完整有序即行。由于人人都親身參與了活動(dòng)，因此寫(xiě)時(shí)沒(méi)人感到無(wú)話可說(shuō)，也沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，學(xué)生在說(shuō)中體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，品嘗了成功的喜悅，“畏寫(xiě)情緒”也消失得無(wú)影無(wú)蹤。

三、走出課堂，找米下鍋

很多孩子寫(xiě)作文找不到好的題材，寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)。我想最大的問(wèn)題就是孩子們忽視了現(xiàn)實(shí)生活本身就是習(xí)作的最好素材來(lái)源。小學(xué)生的作文要從真實(shí)起步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心周?chē)氖挛?。在鄰近烏魯木齊的五家渠每年五月都要舉辦郁金香展，這是一個(gè)孩子們接觸自然、提升觀察力、積累素材非常好的機(jī)會(huì)。在家校委員會(huì)的大力支持下，家長(zhǎng)帶著孩子們一起去五家渠欣賞郁金香。

在活動(dòng)前，我讓孩子們用筆記錄了觀察的內(nèi)容，并要求孩子們帶著記錄本邊欣賞邊記錄。

（1）觀察：觀察郁金香的不同種類(lèi)。

（2）采訪：采訪園丁，了解郁金香生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

（3）交流：和小伙伴交流自己的所看所想。

（4）習(xí)作：完成本次活動(dòng)的習(xí)作。

孩子們和家長(zhǎng)、小伙伴一起參加活動(dòng)，興趣盎然，收獲頗豐。

有的孩子去之前就從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集了一些相關(guān)知識(shí)，在參觀時(shí)，一邊聽(tīng)一邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極思考，在自己收集的資料中尋求答案，最后借助自己的資料完成了習(xí)作內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力大大提升。

有些孩子觀察細(xì)致，主動(dòng)請(qǐng)教培育郁金香的園丁，把自己的觀察和園丁的介紹稍加整理，輕松地完成了習(xí)作內(nèi)容。

有的孩子把不同種類(lèi)的郁金香拍成照片，回去后，文字配照片，使自己的習(xí)作圖文并茂，受到了孩子們的一致好評(píng)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子本次作文評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為這樣的活動(dòng)生動(dòng)、有趣，這樣的作文真實(shí)感人，學(xué)生的積極性更高，寫(xiě)作文時(shí)再也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)喊作文難了。

四、走近長(zhǎng)輩，感受溝通，記錄生活

我曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)：“走近長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被顒?dòng)歷時(shí)兩周，要求每個(gè)學(xué)生采訪一位長(zhǎng)輩?；顒?dòng)前每人要自主策劃、準(zhǔn)備話題，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，讓孩子們模擬不同身份，練習(xí)面對(duì)不同對(duì)象采訪的技巧。

在活動(dòng)后的反饋中我了解到，孩子們非常重視這項(xiàng)活動(dòng)，有的認(rèn)真地拿著紙筆，有的打開(kāi)錄音機(jī)錄下對(duì)話，有的采訪了多位長(zhǎng)輩，對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行了采訪，話題是學(xué)生自己所選的、感興趣的。如：“生活中日用品的變化”“如何認(rèn)識(shí)上網(wǎng)”等等。這一活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)人人參與，也拉近了他們之間的距離。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生以“××，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)了一篇習(xí)作，共同的特點(diǎn)是：感情真摯，有個(gè)人的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，從生活中獲取素材更能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們由“怕寫(xiě)”變?yōu)椤皭?ài)寫(xiě)”。

五、關(guān)注時(shí)事，體驗(yàn)生活（話題作文）

關(guān)注時(shí)事，體驗(yàn)生活也是孩子積累習(xí)作素材的一個(gè)重要途徑。

“每周一辯”的活動(dòng)即可以及時(shí)解決班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也為孩子們積累了許多習(xí)作素材。如：“流行歌曲好不好”“怎樣看待上網(wǎng)”等話題，學(xué)生根據(jù)話題搜集資料、整理信息，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，老師適度點(diǎn)撥，又為學(xué)生指明方向，作文、做人兩不誤。

“小小新聞發(fā)布會(huì)”也是我們作文教學(xué)的一個(gè)特色活動(dòng)。學(xué)生把社會(huì)上、家庭中、學(xué)校里看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的新聞?wù)砗笾v出來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，一舉多得。

作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，走向廣闊的社會(huì)，可以把作文與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能充分展示出個(gè)性和創(chuàng)造性，課堂作文教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，“作文教學(xué)難”這一頑疾也將會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琍.還學(xué)生習(xí)作以個(gè)性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2001.

[2]楊宇.抓好中年級(jí)作文教學(xué)的著力點(diǎn)[J].快樂(lè)閱讀，2012.

編輯 魯翠紅endprint