關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的研究

張夏雯

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；教學(xué)目標(biāo)；問(wèn)題；策略

從古到今，作文都在語(yǔ)文試卷中占據(jù)著重要地位，這正是強(qiáng)調(diào)了“寫(xiě)作”的重要性。而眾所周知的是學(xué)生要想提升寫(xiě)作能力需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累，不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，這就使寫(xiě)作成為教學(xué)中的難點(diǎn)，它沒(méi)有捷徑可循，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累從而達(dá)到質(zhì)的改變，而學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)遇到一些難以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。對(duì)此，我從以下方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略做了研究。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教師的教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，一般要求1～4年級(jí)的學(xué)生從比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作起始階段開(kāi)始，如從寫(xiě)話、習(xí)作、摘抄開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。而要求5～6年級(jí)的學(xué)生在以前的寫(xiě)作基礎(chǔ)之上，珍視自身感受，寫(xiě)作內(nèi)容中加入自己的真情實(shí)感，在語(yǔ)句通順的基礎(chǔ)上利用一些修辭手法使文章富有文采，并且能夠修改自己的作文，找出作文中的不足之處。

二、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看不到寫(xiě)作水平的提高，難免會(huì)打消自己寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作文寫(xiě)作課。其次，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常感到“無(wú)從下筆”，缺乏寫(xiě)作素材，缺少語(yǔ)言組織能力和表達(dá)交流能力，寫(xiě)出的文章拗口難讀，內(nèi)容干癟，還有一部分學(xué)生的作文經(jīng)常摘抄一些精彩文段來(lái)敷衍了事。作文批改過(guò)程中，大部分語(yǔ)文老師也是沿襲著教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的傳統(tǒng)方式，這不僅增加了教師的工作量，對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平并沒(méi)有多大益處。一些教師的評(píng)語(yǔ)也是比較高深，比如，評(píng)價(jià)一個(gè)三年級(jí)學(xué)生的作文時(shí)說(shuō)：“內(nèi)容緊湊，邏輯性較強(qiáng)。”但學(xué)生卻不能理解什么是邏輯性。部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中胡亂涂改，出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況時(shí)有發(fā)生。所以，教師要深入地研究寫(xiě)作的教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生的這一寫(xiě)作現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材

大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)狀況的原因是因?yàn)槿鄙賹?xiě)作素材，而生活中不同性格的人物、歡樂(lè)的事情、可愛(ài)的動(dòng)物都可以作為寫(xiě)作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同方面來(lái)敘述描寫(xiě)生活中的場(chǎng)景，提升寫(xiě)作技巧。

例如，有一次我布置了一個(gè)作文題目《你最佩服的一個(gè)人》，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始尋找生活中的“素材人物”，并引領(lǐng)學(xué)生從人物的外貌特點(diǎn)、性格方面、心理活動(dòng)等方面做了認(rèn)真觀察。而在寫(xiě)作《最難忘的一件事》時(shí)，我在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、過(guò)程、結(jié)果以及影響方面去描寫(xiě)，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容。在我的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自己也覺(jué)得寫(xiě)作沒(méi)有想象中的困難，增強(qiáng)了自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)表達(dá)自己真情實(shí)感

生活會(huì)給我們帶來(lái)百般滋味，有成功的喜悅，也有失意的悲傷；有相聚的高興，也有分別的不舍，而這些情感正是我們的寫(xiě)作素材。但在每周日記的寫(xiě)作過(guò)程中一些小學(xué)生依舊是簡(jiǎn)單地抄一些精彩文段敷衍了事，或從小學(xué)生作文輔導(dǎo)書(shū)上直接抄一篇記敘文。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生“述真情”，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)感受。

例如，在學(xué)生周記中我看到這樣一篇記敘文《要有自信》，學(xué)生通過(guò)自己的努力完成了自己以為“不可能”的事情。而有的學(xué)生在周記中描寫(xiě)了自己和外出工作的爸爸分別時(shí)悲傷的心情，有的學(xué)生在周記中描寫(xiě)了媽媽的操勞，表達(dá)了自己對(duì)媽媽的感激之情，有的學(xué)生在周記中表達(dá)了對(duì)去世親人的思念之情。這樣真摯的情感更容易讓人心動(dòng)，也讓教師更好地了解學(xué)生的感情生活，拉近學(xué)生與教師之間的心理距離。

3.創(chuàng)新作文評(píng)改方式，讓作文評(píng)語(yǔ)有效起來(lái)

部分教師的作文評(píng)語(yǔ)千篇一律，用“好”“不錯(cuò)”“清楚”這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作文。而有的教師則選用一些學(xué)生難以理解的評(píng)語(yǔ)如“主題突出”“邏輯清楚”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文。但這不能使評(píng)語(yǔ)發(fā)揮真正的作用，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新出新穎、有效的評(píng)語(yǔ)，讓“小”評(píng)語(yǔ)發(fā)揮出“大”作用，帶給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到改進(jìn)的方向。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)改的方式，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“老師”，去評(píng)價(jià)一篇作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出分?jǐn)?shù)，最后篩選出優(yōu)秀作文來(lái)進(jìn)行全班分析品評(píng)活動(dòng)。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的人、事、物，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)生活中的有心人。在此基礎(chǔ)之上，教師寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生摒棄假、大、空的寫(xiě)作內(nèi)容，加入自己的真實(shí)感受，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。教師的評(píng)語(yǔ)表述也要以鼓勵(lì)性用語(yǔ)為主，并讓學(xué)生清楚地明白自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

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