淺談小學(xué)作文教學(xué)改革

葉生學(xué)

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中相對(duì)于拼音、字詞和閱讀教學(xué)而獨(dú)立存在的教學(xué)系統(tǒng)，既是語文教學(xué)有機(jī)的組成部分，又是語文教學(xué)的目的和歸宿之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)改革；作文教學(xué)體系

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中相對(duì)于拼音、字詞和閱讀教學(xué)而獨(dú)立存在的教學(xué)系統(tǒng)，既是語文教學(xué)有機(jī)的組成部分，又是語文教學(xué)的目的和歸宿之一。所謂作文教學(xué)的改革，是指語文教學(xué)改革活動(dòng)中的一種低一級(jí)層次的改革因素。

一、更新觀念，明確作文教學(xué)方向

教學(xué)思想問題，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持把教學(xué)思想改革放在首位，從作文教學(xué)中反映出的問題看教學(xué)思想觀念上的問題，用現(xiàn)代的教學(xué)理論、教育思想更新一些陳舊的教育觀念，使改革不斷深入。具體說，我們要著重克服如下一些思想。

1.封閉的思想

就是教育思想閉鎖，不充實(shí)新的理論，改革信息閉塞，不吸收新鮮經(jīng)驗(yàn)，作文教學(xué)不聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。

2.單一的思想

在作文教學(xué)中，表現(xiàn)為各自為政，縱不銜接，橫不聯(lián)系，存在著“三脫節(jié)”和“四個(gè)忽視”的問題。

3.應(yīng)試的思想

從1986年以來，應(yīng)試的教學(xué)思想是作文教學(xué)改革中的攔路虎，它影響和阻礙改革的深入，致使作文教學(xué)忽視教育方針的要求，忽視社會(huì)主義建設(shè)的客觀需要，就作文抓作文，教師為應(yīng)試而教，為完成任務(wù)而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，為應(yīng)付教師而作。

二、研究需要，完善作文教學(xué)體系

為使小學(xué)作文教學(xué)更好地適應(yīng)九年義務(wù)教育要求和社會(huì)主義建設(shè)的客觀需要，我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，認(rèn)為作文教學(xué)體系應(yīng)該突出以下三個(gè)基本特點(diǎn)：

1.具有一致的目標(biāo)性

作文教學(xué)的歷程不論有多長(zhǎng)，訓(xùn)練的途徑不論有多少條，但最終的目標(biāo)都是為了全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

2.具有科學(xué)的系統(tǒng)性

作文體系設(shè)計(jì)應(yīng)本著循序漸進(jìn)、逐步提高的基本理念，按學(xué)生作文能力發(fā)展的全過程，全面科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。既考慮作文知識(shí)的有機(jī)滲透，又注意知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，既照顧到縱向的發(fā)展，又照顧到橫向的聯(lián)系，既有總體目標(biāo)統(tǒng)帥下的各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練的連貫性，又有不同階段、不同時(shí)期的相對(duì)獨(dú)立性和階段性。最終形成一條龍式的作文教學(xué)一致目標(biāo)體系。

3.具有可行的實(shí)踐性

作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而學(xué)生作文能力的形成，不是只靠傳授給他們的作文知識(shí)，不是只憑老師的教。

三、探索規(guī)律，改進(jìn)作文教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、思維能力、應(yīng)用能力作為說寫訓(xùn)練的主要目標(biāo)，注意發(fā)揮合力作用。具體做法是：

1.培養(yǎng)觀察能力，積蓄說寫素材

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是積蓄說寫素材的主要途徑。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！笨磮D、觀察事物說話、寫話是初步的作文訓(xùn)練。寫作質(zhì)量高低與觀察的深淺是密切相連的。

（1）教給學(xué)生觀察的范圍。觀察的課題十分廣泛，小學(xué)生主要應(yīng)注意以下三觀：一是觀圖，有單幅和多幅圖；二是觀物，有動(dòng)物、植物、靜物；三是觀生活，有學(xué)校的生活，社會(huì)生活和家庭生活。

（2）教給學(xué)生懂得觀察的方法。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度和習(xí)慣，二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察，三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)觀察，四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察，懂得比較觀察、多角度多側(cè)面觀察、跟蹤觀察等方法。

2.培養(yǎng)閱讀能力，奠定說寫基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，“要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”閱讀是輸入，寫作是輸出。閱讀為寫作提供范例，通過閱讀開闊眼界，明白事理，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累語言材料，為說寫奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（1）閱讀理解。從語言文字、布局謀篇中理解文章內(nèi)容、意義，開眼界，明事理，提高認(rèn)識(shí)能力。

（2）閱讀分析。通過對(duì)文章課題、結(jié)構(gòu)、中心、表達(dá)及寫作特點(diǎn)的分析，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

（3）閱讀背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！痹陂喿x教學(xué)中，做到以讀助講，以讀帶說，以讀促寫，對(duì)名篇佳段、名言警句要記下來，背下來或熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語言。

（4）閱讀實(shí)踐。做到聽說讀寫結(jié)合，在閱讀基礎(chǔ)上及時(shí)練筆、練口，學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)造說寫意境

說寫文章離不開思維活動(dòng)，文章是思維的產(chǎn)物，當(dāng)學(xué)生通過觀察積累、閱讀積累，儲(chǔ)備較豐富的說寫營(yíng)養(yǎng)時(shí)，思維便成了說寫好文章的重要問題了。說寫文章不是拍照，而是藝術(shù)的加工。這就需要靠思維創(chuàng)造優(yōu)美的意境。這樣，才能說寫出思想健康、情節(jié)生動(dòng)、語言通順的文章來。

4.培養(yǎng)應(yīng)用能力，拓寬說寫渠道

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是良好的學(xué)風(fēng)。實(shí)踐應(yīng)用是提高說寫能力不可忽視的重要渠道。它一方面可以鍛煉和提高說寫能力，另一方面可直接服務(wù)于生活，發(fā)揮作文教學(xué)的社會(huì)作用。應(yīng)用的渠道是廣闊的，我們應(yīng)重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)應(yīng)用。設(shè)計(jì)多種形式的說寫作業(yè)。如寫學(xué)習(xí)體會(huì)、生活見聞、日記等。

（2）服務(wù)應(yīng)用。號(hào)召學(xué)生為學(xué)校為班級(jí)寫板報(bào)稿、廣播稿，為家庭、鄰居代寫書信，為社會(huì)代寫各種條據(jù)等。

（3）創(chuàng)造應(yīng)用。積極創(chuàng)造條件，開展喜聞樂見的說寫競(jìng)賽活動(dòng)。如開辟寫作園地，展出優(yōu)秀作文；為報(bào)刊寫稿，創(chuàng)辦小報(bào)，舉辦講演會(huì)、故事會(huì)、口頭作文競(jìng)賽等，鍛煉和提高學(xué)生的說寫能力。使學(xué)生由愿說寫、敢說寫到會(huì)說寫、善說寫，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐大朋.淺談創(chuàng)新教育背景下的小學(xué)作文教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育，2016（29）.

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