初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略之我見

李國斌

摘 要：眾所周知，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是每位教師教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有助于提升教師的教學(xué)成績。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度明顯提升了。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也就極易產(chǎn)生更多的學(xué)困生。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及給學(xué)困生傳授有效的學(xué)習(xí)方法三個方面，淺顯論述了一些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生，顧名思義，就是一些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。一直以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是困擾每一位教師的棘手工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成效直接影響著教師的教學(xué)成績。為此，教師必須要高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生形成的原因有很多，諸如智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面以及性格方面等。無論是什么原因造就的學(xué)困生，他們都有一些共同的特征，如缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣、欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及缺少有效的學(xué)習(xí)方法等。為了提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性，教師必須要針對學(xué)困生的這些共性特征有的放矢地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，其中一個重要的原因就是他們記不住一些重要的知識點(diǎn)。學(xué)困生之所以記不住這些重要的知識點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儗@些知識缺乏興趣。如果讓學(xué)困生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效率自然也會全面提升。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各種有效的途徑激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，筆者利用大人、小孩都喜愛的撲克牌為學(xué)生表演了一個魔術(shù)。筆者拿出了一副精美的撲克牌，隨意抽出9張，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏?，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上……學(xué)生產(chǎn)生急于解疑的心情，學(xué)習(xí)興趣油然而生，就會積極參與學(xué)習(xí)，主動地去獲取知識。

在教師的循循善誘下，學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)困生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生的主要成因之一。因?yàn)閷W(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們的學(xué)習(xí)效率低下?；诖?，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，會通過布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)困生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情布置一些復(fù)習(xí)作業(yè)，借此來培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和總結(jié)歸納習(xí)慣。此外，筆者還會在課堂中通過開展各種形式的活動來培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽課的習(xí)慣等。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)困生逐漸養(yǎng)成了各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的重要保障。

三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法

缺乏有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生的主要成因之一。學(xué)習(xí)貴在得法。當(dāng)學(xué)生找到了一些適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，他們的學(xué)習(xí)效率必定會節(jié)節(jié)攀升。反之，如果學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，那么他們的學(xué)習(xí)自然也會事倍功半?；诖?，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師要在全面透徹地了解學(xué)困生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

思考是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心和靈魂。思考的源泉是疑問。教師要讓學(xué)困生懂得，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會質(zhì)疑，當(dāng)有了疑問之后，千萬不要急于求人，尋求幫助。一定要先自己進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考過程中還要特別注意思維的嚴(yán)密性。如果學(xué)生在解題過程中思考不周密，往往就會顧此失彼，妨礙數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提高。此外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生真正把握知識的內(nèi)涵和外延。如此一來，學(xué)生才能在解題過程中靈活地運(yùn)用相關(guān)知識，構(gòu)思解題思路方法，提高解題效率和準(zhǔn)確性。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)困生逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率自然也得到了大幅提升。有效的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的有力推手。

毋庸置疑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系、采取多元有效的評價(jià)策略以及制定切合實(shí)際的轉(zhuǎn)化計(jì)劃等?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)換學(xué)困生的過程中要以激發(fā)學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為動力，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，以給學(xué)困生傳授有效的學(xué)習(xí)方法為途徑，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)困生及早擺脫學(xué)習(xí)困境，與其他學(xué)生齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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