以素養(yǎng)課堂培育能力素養(yǎng)之花

馬文靜

摘 要：素養(yǎng)課堂是以人為本的課堂，在課堂教學(xué)中更突出體現(xiàn)在尊重、引領(lǐng)、協(xié)作、解放，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展必備的素養(yǎng)。在英語課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)以及讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)以提高合作表達(dá)能力、有效閱讀能力以及英語思維能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；能力素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；問題引領(lǐng)

張景彪老師在他的《素養(yǎng)教育》一書中提出：素養(yǎng)課堂將緊扣“過程與方法”，試圖在過程與方法中培養(yǎng)學(xué)生一生受用的素養(yǎng)，具體包括：學(xué)習(xí)素養(yǎng)、科學(xué)知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、精神素養(yǎng)。在此，我主要談?wù)剬W(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。我認(rèn)為在英語課堂上，首先要培養(yǎng)學(xué)生合作表達(dá)能力有效閱讀能力以及英語思維能力。

一、提高學(xué)生的合作表達(dá)能力素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的迫切要求

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作表達(dá)能力素養(yǎng)。情境——素養(yǎng)課堂關(guān)鍵元素之首。創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)和激發(fā)興趣和動機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者知識的合理建構(gòu)。在教學(xué)中，我常利用“畫”“唱”“演”“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于dream的主題時，我們一起學(xué)習(xí)了dream這首歌。在學(xué)到賓語從句時，我們都不經(jīng)意地唱起了I dont care who you are ， where you are from， what you do as long as you love me...在輕松愉快中不知不覺就記住了一些詞、一些句型。表演（action）是一種讓學(xué)生在娛樂中熟練掌握句型和課文、增強(qiáng)運(yùn)用新詞的能力、提高學(xué)生口語的有效方法。譯林版牛津英語每個單元的第一課時當(dāng)中，Hobo 和Eddie的對話都少不了小組合作和演示。再有，我校一位老師在if條件句的語法教學(xué)中更是將游戲引入。一位動物園管理員要把熊貓、老虎還有竹子用船運(yùn)過河，但一次最多運(yùn)兩種，該怎么辦呢？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高閱讀能力素養(yǎng)為英語學(xué)習(xí)插上雙翼

1.有效利用課本，打好語言基礎(chǔ)

英語課本不僅是教育人士多年研究實(shí)踐的智慧結(jié)晶，而且與我們生活休戚相關(guān)，符合各個年齡段孩子的心理發(fā)展要求。教師要以文本為依托，設(shè)置目標(biāo)，設(shè)置情境，設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。對于一些較難的語篇，教師在閱讀教學(xué)前布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，或是就某個相關(guān)話題讓學(xué)生做調(diào)查、搜材料。通過預(yù)習(xí)， 學(xué)生可以運(yùn)用已有知識發(fā)現(xiàn)疑難問題，帶著問題上課，便可以使自己的學(xué)習(xí)更具針對性。若意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的閱讀能力，建議學(xué)生不必預(yù)習(xí)。我組鄧媛媛老師的一節(jié)閱讀課給我留下了很深的印象。在任務(wù)設(shè)計(jì)上她讓學(xué)生通過文本邏輯關(guān)系，或是一些關(guān)鍵詞猜測生詞的意思，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力，讓學(xué)生相信：閱讀中有生詞很正常，并不可怕，生詞對文章的主題核心并不會影響，逐步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自信心。

2.善于提出問題，有效引導(dǎo)閱讀

問題——素養(yǎng)課堂三個關(guān)鍵元素之一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識。閱讀課的學(xué)習(xí)離不開問題的引領(lǐng)。如，在8A Unit 6 Birdwatching 的閱讀教學(xué)時，我設(shè)置了這幾個問題：Where can we see some rare birds？Why is Zhalong a special place？ Can you summarize the main idea of each paragraph？What problems are the birds facing？What should people do to protect the birds？這幾個問題貫穿了這節(jié)閱讀課的始終，有設(shè)問有追問，有層次有梯度。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，積極思考，共同探究，最終解決課前設(shè)置以及課中臨時生成的各種問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維素養(yǎng)是英語教學(xué)的終極目標(biāo)

1.讓英語思維在體驗(yàn)中生成

體驗(yàn)——素養(yǎng)課堂最后一個關(guān)鍵元素。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不但有助于讓學(xué)生通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。體驗(yàn)?zāi)軉拘炎灾鲗W(xué)習(xí)的意識。我認(rèn)為英語課堂上的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的英語思維得到發(fā)散、鞏固和提升。首先，在英語課堂中，教師要遵循“用英語教學(xué)為主，適當(dāng)漢語以輔助”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，多開展英語課堂活動。在我的課堂中，我經(jīng)常會鼓勵學(xué)生用英語做手抄報(bào)，用英語進(jìn)行辯論、演講……這真的為學(xué)生提供了極好的體驗(yàn)機(jī)會。

2.讓英語思維在節(jié)日中綻放

在尊重中國傳統(tǒng)節(jié)日的同時，我們要有效利用西方的一些節(jié)日舉辦各種活動，創(chuàng)設(shè)多種條件，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供肥沃的土壤。在圣誕節(jié)我們的學(xué)生去了解與圣誕有關(guān)的各種文化；在萬圣節(jié)，學(xué)生會化妝成各式各樣的人物或魔鬼，口中不時說著“trick or treat”，還積極地買來南瓜，手持刻刀精心地刻出自己的南瓜燈。在這些節(jié)日活動中，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)習(xí)英語的興趣也是極其濃厚。雖然說出的英語還有些語法或詞法的錯誤，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維之花正在悄悄綻放。

素養(yǎng)教育是以養(yǎng)為道的生命修行。在英語素養(yǎng)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，注重學(xué)生使用英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，為以后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。這就要求教師順應(yīng)學(xué)生天性；引領(lǐng)學(xué)生參與；教給學(xué)生方法。將英語課堂與素養(yǎng)教育相結(jié)合，相信我們的學(xué)生必然是自信陽光、樂于合作、敢于開口說英語，更能夠自如用英語的英語踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景彪.素養(yǎng)教育[M].清華大學(xué)出版社，2012-10.

[2]林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].清華大學(xué)出版社，2007-11.

編輯 張珍珍endprint