合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

姚素玲

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語(yǔ)寫作更是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。只有在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取行之有效的教學(xué)方法，才能將教學(xué)達(dá)到理想的效果。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生通過(guò)彼此之間的相互合作學(xué)習(xí)，可以提高自己的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，寫作能力的考查更是英語(yǔ)能力考查的重點(diǎn)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)越來(lái)越重視，這就要求教師把合作學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。學(xué)生之間、師生之間相互合作學(xué)習(xí)，共同探討寫作內(nèi)容，優(yōu)化寫作語(yǔ)句，提升寫作技能，共同提高英語(yǔ)寫作能力。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是一種同學(xué)之間互相討論研究共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師將組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)人組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，共同研究和學(xué)習(xí)教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組每一個(gè)成員都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)不同以往的教師“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，其倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的核心，提倡讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多的是讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間彼此的互幫互助更有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于同學(xué)之間合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是掌握一門語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)更是如此。在初中英語(yǔ)考試中，這四大模塊都占據(jù)了一定的比例，但就整體而言，學(xué)生的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作指導(dǎo)課上，教師往往是為學(xué)生指定寫作題目，然后要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后上交，教師對(duì)其逐一批閱，給予評(píng)價(jià)和評(píng)分。這種循環(huán)的模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力起到的作用微乎其微。一方面這種教學(xué)模式過(guò)多地關(guān)注寫作結(jié)果，忽視了在寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣和積極性的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通；另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)于寫作能力應(yīng)有的重視，覺(jué)得英語(yǔ)寫作得分不多或者不易得分，往往背幾篇英語(yǔ)范文應(yīng)付考試、應(yīng)付老師。

三、合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)校教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)業(yè)方面的教育，更應(yīng)注重學(xué)生品德方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性，有利于其學(xué)業(yè)的順利開(kāi)展，更使學(xué)生終身受益。合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作要求小組成員都具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，只有增強(qiáng)小組的內(nèi)部凝聚力，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)中，組里的每個(gè)成員都要積極自信地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于總結(jié)別人發(fā)言的要點(diǎn)。只有在總結(jié)中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，了解自己的短處，才能使自己的英語(yǔ)寫作能力更快更好地提高。

2.專項(xiàng)的英語(yǔ)寫作指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，除了要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的小組模式練習(xí)，也要有專門的寫作訓(xùn)練。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就構(gòu)不成一篇文章。學(xué)生寫作能力差往往是因?yàn)樵~匯量匱乏，沒(méi)有足夠的詞匯量自然不能表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想。教師除了要抓學(xué)生詞匯量的背誦情況以外，更要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生遣詞造句的能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式就是朗讀、背誦。教師可以組織學(xué)生在早讀課上朗讀背誦課本的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句、段落，以此慢慢積累，提高學(xué)生的寫作能力。

3.創(chuàng)造寫作實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐才是學(xué)習(xí)最好的方法，教師要經(jīng)常組織學(xué)生在課堂進(jìn)行寫作練習(xí)，在課外也要布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。讓寫得優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此達(dá)到整個(gè)班同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常性地參與到各個(gè)小組中，充當(dāng)小組中的一員，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)學(xué)生寫得好的地方以及不足之處，做出一個(gè)總結(jié)報(bào)告，在課上對(duì)同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師要做一個(gè)有心人，在寫作的題目上，除了選取經(jīng)?？荚嚨目碱}、熱點(diǎn)以外，也要結(jié)合學(xué)生最近發(fā)生的事、學(xué)生的興趣點(diǎn)等進(jìn)行寫作的練習(xí)。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)更多的是注重教師“灌輸式”的教學(xué)方法，往往忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。將合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。在合作學(xué)習(xí)中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)更好。

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編輯 郭小琴endprint