微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

付英杰

摘 要：隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的全面推進和應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)對數(shù)學課堂教學模式進行改良或革新的方式越來越多。其中“微課”就成為數(shù)學教師進行課堂教學改革的一件強效“兵器”。如果數(shù)學教師對數(shù)學微課有較強把握，那么必定會大幅度提升課堂教學效率，收獲事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課；應(yīng)用

對微課在初中課堂教學中的應(yīng)用進行簡要分析，以求能助廣大初中數(shù)學教師借助“新教學技術(shù)”的東風，在成為優(yōu)師、名師的道路上走得更快、更順暢！

如何較好地將“微課技術(shù)”運用于初中數(shù)學課堂教學呢？

一、克服畏難情緒

在多媒體技術(shù)大舉進入課堂教學的時代背景下，有些教師對多媒體輔助教學技術(shù)持有抵拒心理。這是因為多媒體輔助教學技術(shù)會干擾教師已經(jīng)固化的教學常規(guī)思路，讓教師做出適應(yīng)技術(shù)需求的改變并非立即可成。教師對多媒體教學輔助技術(shù)的不適應(yīng)感，是其抵拒此項技術(shù)的主要原因。因為抵拒多媒體輔助教學技術(shù)，所以別說親自制作，就算是“用別人的”也感覺不自在，不適應(yīng)。數(shù)學教師如果不積極主動地投入到自制微課的進程中，那么就無法深刻把握微課的基本特別和使用功效，最終也無法將微課得心應(yīng)手地應(yīng)用于課堂教學。

二、了解微課的主要特點

1.教學時間短

一段優(yōu)質(zhì)的微課視頻，短則五分鐘，長則不超過十分鐘。這個時間長度，恰好符合中學生在課堂學習中的“關(guān)注時長”，如果不足五分鐘，學生很關(guān)注，但內(nèi)容不會深透。如果超過十分鐘，內(nèi)容會多一些，但會超過學生注意力關(guān)注的時長，你內(nèi)容再好，學生容易厭倦。微課視頻的這種播放學時長，很適合“數(shù)學例題”的講解教學，因為在課堂教學實踐中，例題的教學時長通常會控制在這個時間段。

2.教學主題強

整節(jié)數(shù)學大課堂，環(huán)節(jié)較多，內(nèi)容當然也是很多的，多易生雜亂感覺，主題感不強。學生思維雜亂無章，很是疲勞。微課視頻則內(nèi)容相對較少，主題非常單一，無非一個微課就是要解決一個主題。這種單一化的主題教學方式，對學生的認識來說，會感覺更鮮明，無論是學生理解或是記憶，效果都會更加顯著。

3.資源容量小

在課堂教學過程中，學生最厭煩的事是“教師講得多”。教師大講特講，即是滿堂灌的教學舊式，老師總認為多講才好，但對于學生來說多講是害，他們接受不了大水漫灌的一通大講。所以說很少有青苗能旱死，但澇死是極有可能的。微課視頻的教學資源含量很小，一題一議，一式一講，把教學內(nèi)容的“大水”變成“細流”。依靠細水長流，更容易讓學生得到知識的滋養(yǎng)。

4.生動情景化

因為微課視頻可以錄制課堂之外的資源，所以其內(nèi)容就會更加生動有趣。比如教學測量旗桿的高度，在課堂上是無法讓學生進行實地測量的，但是微課則可以事先到廣場上錄制測量旗桿高度的視頻，還原實地情景下數(shù)學知識的操作應(yīng)用過程，然后把這種實景微課視頻在課堂上播放，可立即引學生進入數(shù)學知識應(yīng)用的生活情景，非常生動有趣。生動的情景化視頻，讓學生“不出教室，也能知天下”。

三、微課與教學環(huán)節(jié)的對接思路

1.引入環(huán)節(jié)對接情景類微課

所謂情景類微課，就是指能反應(yīng)數(shù)學規(guī)律，然后引導學生追尋規(guī)律背后成因的有情有景的微課視頻。這種視頻以生動的情景為基礎(chǔ)，根據(jù)教學任務(wù)和數(shù)學知識的規(guī)律制成，暗含數(shù)學知識于生活中，在新課教學的引入環(huán)節(jié)導入這種微課視頻，可以輕松地啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生投身于生動活潑的學習過程中。啟發(fā)類微課視頻在引入環(huán)節(jié)播放應(yīng)該是“鐵律”。

2.討論環(huán)節(jié)對接啟發(fā)類微課

啟發(fā)類微課是教師依據(jù)生動的數(shù)學實例制成，能從易到難、從特殊到一般地引領(lǐng)學生思維從淺層向高端進取，引領(lǐng)學生把“現(xiàn)象”歸納為“規(guī)律”，具有明顯的引領(lǐng)和啟發(fā)作用，能讓討論過程中的學生統(tǒng)一認識、達成共識、升華知識、形成方法。在學生進行課堂教學討論這一教學環(huán)節(jié)之后，借“意見尚不能統(tǒng)一”的借口，對接啟發(fā)類微課，可以快速引領(lǐng)學生互補長短，達成知識共識，有效提高討論效率。

3.練習環(huán)節(jié)對接應(yīng)用類微課

數(shù)學知識源于生活，也需要服務(wù)于生活需要，學以致用是數(shù)學教學的最高境界。學生在掌握了必要的數(shù)學知識時，教師有帶領(lǐng)學生體會數(shù)學應(yīng)用的職責，此環(huán)節(jié)即練習時段。學生練習數(shù)學知識，起初一定不會得心應(yīng)手，不知所用也是常常發(fā)生的現(xiàn)象。所以這時對接應(yīng)用類微課恰是及時。應(yīng)用類微課不應(yīng)該只限制于“生活應(yīng)用”，除了生活實際應(yīng)用之外，其他“解決一個數(shù)學問題”“求作一種答案”等等這些純數(shù)學問題也應(yīng)該納入應(yīng)用，所以說應(yīng)用微課既可以是生活情景中應(yīng)用數(shù)學的視頻，也可以是解決一切難題的分析視頻?？傊?，讓學生通過觀看應(yīng)用類微課，提升運用知識解決問題的能力就行。

總之，微課已來，初中數(shù)學教師切不可回避微課?；乇芊吹谷菀妆晃⒄n淹沒，唯有積極面對，才能乘微課之風，在初中數(shù)學教學的洋面上，乘風破浪，勇往前行！

編輯 溫雪蓮