差異合作教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉翠梅

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，在初中英語課堂教學(xué)中采取差異合作教學(xué)法成為主流做法。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要改變思路，認(rèn)識(shí)到單純依靠教師來關(guān)注學(xué)生差異，兼顧學(xué)生不同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從合作學(xué)習(xí)與差異教學(xué)法上出發(fā)，以此來提高教學(xué)的針對(duì)性?；诖耍槍?duì)初中英語教學(xué)中的差異合作教學(xué)法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：差異合作教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用分析

隨著我國現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)不再是單一的課堂教學(xué)與知識(shí)傳授，在新課改中也明確要求，教師要解決現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好創(chuàng)新研究工作，重視學(xué)生的個(gè)性差異與非智力因素等，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高教育的質(zhì)量。

一、差異教學(xué)模式

對(duì)于差異教學(xué)來說，就是要求教師在教學(xué)中要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以此來保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的理解與運(yùn)用。在這一理念中將學(xué)生的差異作為重要的教學(xué)因素，并融入整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。所以在教學(xué)中教師就要掌握好學(xué)生的認(rèn)知、興趣愛好以及性格差異等方面，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。也可以說，差異教學(xué)法就是要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異性特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)模式。

二、差異合作教學(xué)模式

就現(xiàn)階段的初中生來說，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)烈的好奇心，加之獲取信息知識(shí)存在著一定的便捷性，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，喜歡主動(dòng)地表現(xiàn)自己，關(guān)注自身的個(gè)性發(fā)展。因此，在這一背景下差異合作教學(xué)法有著一定的效果。差異合作教學(xué)法其實(shí)就是在教學(xué)中要從學(xué)生的性格、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)教師還要指導(dǎo)好學(xué)生，借助不同層次的教學(xué)要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，可以幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)的效果，滿足發(fā)展的需求。

三、在初中英語教學(xué)中采取差異合作教學(xué)的措施

（一）做好調(diào)查工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行差異合作教學(xué)

想要運(yùn)用好差異合作教學(xué)方法，就要求教師在課前要做好調(diào)查與研究工作，如對(duì)教育的背景、學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行調(diào)查，以此來確定出準(zhǔn)確的教學(xué)方法。如在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，從而掌握好學(xué)生的英語實(shí)際水平，分析出學(xué)生的能力特點(diǎn)，從內(nèi)心出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。只有真正明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異情況，從而制定出科學(xué)的教學(xué)方法。其次，教師也可以采取問卷調(diào)查的方法，以此來對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法等方面進(jìn)行研究，從而客觀地理解學(xué)生個(gè)體在情感與認(rèn)知等方面上存在的差異性。

（二）做好科學(xué)分組工作，保證分工上的準(zhǔn)確

對(duì)于差異合作教學(xué)法來說，其特征就要從合作小組出發(fā)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)就可以采取“組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)”的原則來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要從學(xué)生的成績、性格特點(diǎn)等方面的異質(zhì)上來進(jìn)行分析，這樣才能確保小組成員在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高下隵的效果。通過從分組原則上入手，可以保證小組成員在合作中實(shí)現(xiàn)相互幫助、民主平等的目標(biāo)，同時(shí)也可以形成公平競爭的氛圍。如可以從學(xué)生的差異性上來安排學(xué)生承擔(dān)起不同的小組角色，以此來培養(yǎng)其責(zé)任感，激發(fā)出學(xué)生的積極性。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性上的差異

教師在掌握好這一階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以后，就要充分尊重學(xué)生的差異性。對(duì)于學(xué)生來說，由于個(gè)性發(fā)展以及基本能力等方面有著一定的不同，所以在教學(xué)中教師首先就可以采取多元化的教學(xué)方法，以此來吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的樂學(xué)。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)幫助小組成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來說，想要實(shí)現(xiàn)差異合作教學(xué)目標(biāo)不能單純依靠教師，學(xué)生也要積極參與到其中，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。如在教學(xué)中教師就可以利用一定的時(shí)間來要求學(xué)生自查測驗(yàn)的結(jié)果，以此找出存在的不足，加深學(xué)習(xí)的印象。可以說差異合作教學(xué)方法的有效運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以保證課堂教學(xué)的充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，突出學(xué)生的個(gè)體差異，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握英語知識(shí)，滿足個(gè)性化的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李南.淺談初中英語差異教學(xué)中的教學(xué)策略運(yùn)用[J].中國校外教育，2015（29）：99.

編輯 李琴芳