品悟生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多姿多彩

薛宜波

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施以來，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品悟生活。圍繞如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品悟生活進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活；課堂；品悟

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是枯燥的。然而，數(shù)學(xué)與人類的生活聯(lián)系密切。數(shù)學(xué)知識在人類生活中發(fā)揮著不可替代的作用與價(jià)值，它服務(wù)我們的生活，是解決問題的工具，能提高人們的生活質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活開展教學(xué)，讓學(xué)生品悟生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實(shí)

隨著新課改理念的實(shí)施，在初中教學(xué)中教師首先要理解教材的編寫意圖；其次，教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)思想方法，開展有效的教學(xué)策略；最后，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)。通過對教學(xué)內(nèi)容的整合、重組、補(bǔ)充等創(chuàng)造性地使用教材，努力把數(shù)學(xué)教學(xué)引入學(xué)生的實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生活氣息，從而讓數(shù)學(xué)課堂生動活潑。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的加法”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生容易理解其中的內(nèi)容，就利用多媒體制作課件，把有理數(shù)的加法與生活中熟悉的事物結(jié)合到一起。于是創(chuàng)設(shè)出這樣的生活化教學(xué)內(nèi)容：世界杯比賽正在進(jìn)行，其中的賽況是學(xué)生最關(guān)心的話題。多媒體課件中選用中國隊(duì)在小組賽中的比賽的場景視頻，通過視頻播放其中的實(shí)況?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這幾場比賽中每上半場與下半場中每個隊(duì)的得分情況。這樣，學(xué)生們在不知不覺中總結(jié)出了“有理數(shù)加法法則”，這樣的過程引起了學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的興趣。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

心理學(xué)研究認(rèn)為：“知識情境可以刺激個體的認(rèn)知，與學(xué)習(xí)效果存在必然的聯(lián)系”。我們知道，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，喚起學(xué)生在生活中已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的東西作為教學(xué)的素材，以喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受軸對稱圖形與生活的聯(lián)系，在導(dǎo)入新課時(shí)就利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的生活情境：在一段美妙的樂曲中“蝴蝶飛舞又落下”，加上生動的生活畫面，讓學(xué)生感覺親切。此時(shí)提出這樣的問題：蝴蝶的翅膀在張合時(shí)有什么特征？蝴蝶翅膀與今天學(xué)習(xí)的圖形有關(guān)聯(lián)嗎？蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)含義？這樣，就及時(shí)引出軸對稱圖形這個概念。生活中軸對稱圖形很多，通過多媒體情境展示以及學(xué)生的生活回憶，從而感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)與感悟

我們知道，生活是知識的海洋。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識最容易喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而產(chǎn)生認(rèn)知的感悟。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石。生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)就會潛移默化地強(qiáng)化思維認(rèn)知與內(nèi)心的體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是取得理想教學(xué)效果的保障。例如：在教學(xué)“垂線”時(shí)，首先利用生活中熟悉的情景來喚起學(xué)生的思維認(rèn)知：現(xiàn)在想把河中的水引到農(nóng)田中去，請你設(shè)計(jì)一條最短的路線。這樣的熟悉問題最容易引發(fā)學(xué)生的思考。聰明的學(xué)生立即想到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫不猶豫地說利用垂線來找到正確的答案。其實(shí)，這樣的問題很簡單。一是這樣的問題是學(xué)生生活常見的問題，中學(xué)生有自己的生活常識；二是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“垂線”。所以，與生活結(jié)合開展數(shù)學(xué)問題的討論容易喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。反過來，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知解決數(shù)學(xué)問題，從而潛移默化地加深對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感悟能力。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)解釋生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，而且他們的心理發(fā)展水平逐步在提高。在這個過程中，他們經(jīng)常嘗試著用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中見到的數(shù)學(xué)問題。而這樣的過程會使學(xué)生產(chǎn)生思維的“領(lǐng)悟”，原來數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在實(shí)際生活中有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。這就要求我們在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的數(shù)學(xué)問題，從而獲得內(nèi)心的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。例如：在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，在學(xué)生了解相似三角形的概念與基本性質(zhì)后，就提出這樣的問題讓學(xué)生利用學(xué)過的知識來回答：我們怎樣測量旗桿的高度？如何測量建筑物的高度？如何測量河流的寬度？這都是生活中常見的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從中悟出了可以利用相似三角形的知識來解決這樣的問題。教學(xué)中，把生活中的實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合思想來解決問題的同時(shí)，更體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是對現(xiàn)實(shí)生活思考的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)與形的規(guī)律，尋找這樣的規(guī)律為人類社會的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開展生活化的教學(xué)方式，努力使課堂教學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活回歸。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能顯得多姿多彩。

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編輯 李琴芳