關(guān)于中學(xué)生手機(jī)使用中存在的隱私問題的研究

朱亦清

（山西省太原市第五中學(xué)高三392班，山西太原 030012）

關(guān)于中學(xué)生手機(jī)使用中存在的隱私問題的研究

朱亦清

（山西省太原市第五中學(xué)高三392班，山西太原 030012）

隨著手機(jī)時代的到來，越來越多的中學(xué)生使用手機(jī)，手機(jī)也成為了家庭生活中不可或缺的一部分，但與此同時，手機(jī)所引發(fā)的隱私問題也日益突出，成為我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)。本文利用問卷調(diào)查和深度訪談的數(shù)據(jù)，通過描述統(tǒng)計(jì)、交叉分析和相應(yīng)分析的方法，從中學(xué)生和家長兩個角度對手機(jī)隱私問題進(jìn)行了研究分析，從中學(xué)生手機(jī)隱私現(xiàn)狀、中學(xué)生對手機(jī)隱私的態(tài)度、中學(xué)生手機(jī)隱私發(fā)生的沖突以及家長對手機(jī)隱私的態(tài)度四個方面得出了結(jié)論。

手機(jī)；中學(xué)生；問卷調(diào)查；深度訪談

近年來，中學(xué)生擁有手機(jī)已不再是個別現(xiàn)象，中學(xué)生使用手機(jī)的趨勢正逐步蔓延，越來越多的學(xué)生成為了“手機(jī)一族”。而手機(jī)在方便聯(lián)絡(luò)的同時，也給學(xué)生帶來了一個相對隱蔽的空間，學(xué)生可以輕而易舉的擺脫家長的監(jiān)控，隨心所欲地進(jìn)行溝通；但與此同時，家長由于擔(dān)心孩子而翻看手機(jī)的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，進(jìn)而所帶來的沖突矛盾日益增加，其中所存在的隱私問題也日益突出，成為我們不得不關(guān)注和重視的方面。

1 研究內(nèi)容與方法

本文主要采取問卷調(diào)查（對學(xué)生）和深度訪談（對家長）相結(jié)合的方式，主要探討以下幾個問題：中學(xué)生是否有被父母翻看手機(jī)的經(jīng)歷？是否因此與父母發(fā)生過沖突矛盾？對于父母翻看自己手機(jī)這一行為和隱私的態(tài)度和看法？以及家長是出于什么原因翻看孩子手機(jī)？如何看待孩子的隱私？

1.1 問卷調(diào)查

本研究選取太原市初高中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中共發(fā)放400份問卷，收回337份問卷，剔除個別題目未填的情況，共309份有效問卷。309份有效問卷中，男生為125人，占40.5%，女生184人，占58.5%。初中生152人，占45.9%，高中生167人，占54.1%。

1.2 深度訪談

對太原市28名中學(xué)生家長進(jìn)行一對一深度訪談。

2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

2.1 中學(xué)生手機(jī)隱私問題的現(xiàn)狀

2.1.1 手機(jī)密碼的設(shè)置

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中選擇設(shè)置密碼的學(xué)生比例為77.3%，這說明現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生比較重視自己手機(jī)的隱私問題，會通過手機(jī)上的密碼功能來保護(hù)。在手機(jī)設(shè)置密碼的學(xué)生中，58.6%的學(xué)生是為了防止丟失后信息泄露問題，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生設(shè)置密碼或鎖屏多是為了防止自己信息的外泄，當(dāng)然也有一部分同學(xué)出于對家長、老師和同學(xué)的防范。

2.1.2 是否有過手機(jī)短信、聊天記錄等被家長翻閱的經(jīng)歷

7.8%的學(xué)生表示經(jīng)常有這種經(jīng)歷，34%的學(xué)生表示偶爾有，44.7%的學(xué)生表示從來沒有過，13.6%的學(xué)生表示不知道，說明多數(shù)中學(xué)生被家長翻看手機(jī)的頻率并不高。

2.1.3 性別與是否有過手機(jī)被家長翻看的經(jīng)歷的交叉分析

由表1可知，男生中有40%的學(xué)生從來沒有被家長翻看手機(jī)的經(jīng)歷，30.4%偶爾有，20%的學(xué)生不知道，9.6%的學(xué)生經(jīng)常有這一經(jīng)歷；女生中47.8%的學(xué)生從來沒有過，36.4%偶爾發(fā)生，6.5%經(jīng)常有，9.2%不知道這種情況。

表1 性別與是否有過手機(jī)被家長翻看的經(jīng)歷的交叉分析

2.2 中學(xué)生對手機(jī)隱私態(tài)度的分析

2.2.1 學(xué)生家長“翻閱學(xué)生手機(jī)行為”的態(tài)度

61.2%的學(xué)生雖然介意但可以理解父母的這種行為，20.7%的學(xué)生不介意，18.1%的學(xué)生表示非常介意父母的這一行為。由此表明中學(xué)生絕大多數(shù)都能接受家長翻看孩子這一行為。

2.2.2 隱私的侵犯問題

在“只要沒經(jīng)過同意肯定算作侵犯隱私”、“不算，只是家長關(guān)心自己的一種方式”和“說不清楚”這三種態(tài)度上基本呈現(xiàn)均勻分布，分別占33.3%、36.2%、30.4%。

2.2.3 是否愿意與家長分享隱私

18.1%的學(xué)生不愿意，他們認(rèn)為和家長之間存在代溝，71.5%的學(xué)生愿意將部分隱私告訴父母，10.4%的學(xué)生愿意將自己的隱私全部告訴家長，他們認(rèn)為與家長之間的相處就像朋友一樣。由此可見，大多數(shù)中學(xué)生愿意與父母進(jìn)行溝通交流，而家長也能從中了解孩子的信息。

通過加長錨鏈的長度來使系碇設(shè)備抓力的增加。錨鏈的抓力主要由懸掛錨鏈重量和臥底錨鏈與海床摩擦力組成。錨鏈越長，錨鏈的抓力越大，系碇設(shè)備的抓力也就越大。漭洲障礙物燈浮在受“威馬遜”臺風(fēng)影響移位1000多m后，陽江航標(biāo)管理站在原來1.5節(jié)的基礎(chǔ)上再增加1.5節(jié)錨鏈，使錨鏈長度達(dá)3節(jié)。2017年“天鴿”臺風(fēng)8月23日在珠海金灣登陸，登陸時風(fēng)力達(dá)14級，漭洲障礙物燈浮在臺風(fēng)登陸時漂移80m，臺風(fēng)登陸后燈浮標(biāo)位置偏離35m，在允許范圍內(nèi)。有效證明了加長錨鏈長度是可以有效防止燈浮標(biāo)在熱帶氣旋影響下發(fā)生移位。此方案只適用于自然航道，回旋半徑不影響航道的燈浮標(biāo)。

2.2.4 學(xué)生對父母翻閱手機(jī)的態(tài)度與是否愿意與父母分享隱私交叉分析

由表2可知，多數(shù)中學(xué)生對父母翻閱手機(jī)的行為表示理解。當(dāng)學(xué)生非常介意父母翻閱自己的手機(jī)，多數(shù)人不會愿意與父母分享隱私，或者將部分隱私告訴父母；而對父母翻閱手機(jī)這一行為介意但可以理解的學(xué)生，絕大多數(shù)愿意將部分隱私告訴父母，約占79.4%；對此行為不介意的學(xué)生更愿意將部分或全部隱私告訴父母。

表2 學(xué)生對父母翻閱手機(jī)的態(tài)度與是否愿意與父母分享隱私的交叉分析

2.3 中學(xué)生由于手機(jī)隱私發(fā)生沖突的分析

2.3.1 因?yàn)槭謾C(jī)隱私問題發(fā)生爭執(zhí)的頻率

在是否因?yàn)榧议L未經(jīng)允許翻看手機(jī)短信和聊天記錄與家長發(fā)生爭執(zhí)這一問題，其中僅有36人有過此經(jīng)歷，占比11.7%。這36人中，僅有3人經(jīng)常發(fā)生，33人偶爾發(fā)生，說明對于手機(jī)隱私問題，中學(xué)生與家長發(fā)生的沖突并不多，也不頻繁。

2.3.2 發(fā)生爭執(zhí)的程度

調(diào)查顯示，與家長發(fā)生過最嚴(yán)重的爭執(zhí)最多的是言語爭執(zhí)和情緒變化，分別占38.9%和44.4%，發(fā)生冷戰(zhàn)和肢體沖突的較少，共占13.8%。說明中學(xué)生與家長在私自翻看手機(jī)這一問題上大多都是言語上的沖突。

2.3.3 發(fā)生爭執(zhí)后的解決措施

在發(fā)生矛盾后，只有5.6%的學(xué)生據(jù)理力爭，堅(jiān)決不服軟；11.1%的學(xué)生表面服從父母，但心里并不認(rèn)同；沒有人會因此問題與家長玩失蹤。由此可見，多數(shù)中學(xué)生相對來說較為成熟，對待手機(jī)隱私的問題并不極端，能與家長和平友好的處理此沖突。

2.3.4 與家長溝通后的效果

調(diào)查顯示，61.1%有所緩和，22.2%沒有變化，8.3%更加嚴(yán)重。說明溝通能對爭執(zhí)起到緩解作用，家長應(yīng)積極與孩子溝通，爭取解決問題。

3 深度訪談結(jié)果分析

3.1 家長是否翻看過孩子的手機(jī)

在這一問題上，63%的家長表示沒有翻看過孩子手機(jī)，37%的家長表示翻看過孩子手機(jī)，但次數(shù)并不多。絕大多數(shù)家長沒有看過孩子的手機(jī)，一是因?yàn)楹⒆邮謾C(jī)設(shè)置密碼，翻看不著，其次有些家長認(rèn)為孩子都有自己的私密空間，應(yīng)該信任尊重孩子，還有的家長能感覺到孩子的情緒波動，不需要翻看孩子手機(jī)。也有部分家長偶爾翻看過孩子手機(jī)，一是因?yàn)楹⒆幼尲议L看，二是認(rèn)為想要了解孩子在干什么，三是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時若不能及時溝通，需要翻看手機(jī)了解情況，四是家長認(rèn)為孩子自控能力差，分辨能力差，需要家長監(jiān)督。

3.2 翻看孩子手機(jī)的原因

在這一問題上，多數(shù)家長想要了解孩子的生活狀況、在學(xué)校的狀況、與什么人交往、有沒有接觸不太好的朋友、玩什么游戲、有沒有看一些亂七八糟的東西、在看什么小說、有沒有早戀的問題，家長都是出于關(guān)心孩子的角度想要翻看孩子手機(jī)。

3.3 手機(jī)中的信息是否是孩子隱私

4 結(jié)論

4.1 中學(xué)生手機(jī)隱私的現(xiàn)狀

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生會設(shè)置手機(jī)密碼或者鎖屏以防止隱私的泄露，中學(xué)生已經(jīng)具備保護(hù)自己隱私的意識。此外，中學(xué)生被父母翻看手機(jī)的經(jīng)歷并不頻繁，男女之間存在差異。

4.2 中學(xué)生對手機(jī)隱私的態(tài)度

第一，對待父母翻看手機(jī)這一行為，多數(shù)中學(xué)生比較介意但能理解。孩子對家長翻看手機(jī)的態(tài)度與家長的行為有關(guān)，家長翻看孩子手機(jī)的頻率越大，孩子對父母此行為的態(tài)度越反感，同理，學(xué)生的態(tài)度越不介意，家長越不會翻看孩子的手機(jī)。

第二，初、高中生對隱私的界定不同，隨著年齡的增長、心智上的不斷成熟，學(xué)生對隱私的界定可能越清晰，可能越模糊。

第三，多數(shù)中學(xué)生愿意將部分隱私告訴父母，學(xué)生對父母翻看手機(jī)的態(tài)度與分享隱私的程度有關(guān)，越介意父母這一行為的學(xué)生，越不愿意與父母分享隱私，同樣愿意與父母分享隱私的學(xué)生，對父母翻看手機(jī)的行為越不介意。

4.3 中學(xué)生手機(jī)隱私發(fā)生的沖突

中學(xué)生因?yàn)楦改阜词謾C(jī)而發(fā)生爭執(zhí)的情況較少，且主要是言語和情緒上的變化，主要采取逃避、聽從、商量的方式來解決沖突，并能通過溝通有效緩解爭執(zhí)。

4.4 家長對手機(jī)隱私的態(tài)度

有些家長會通過翻看孩子手機(jī)了解孩子的心理動態(tài)和社交狀況，但絕大多數(shù)家長并不會翻看孩子手機(jī)。多數(shù)家長認(rèn)為應(yīng)對孩子的隱私給予尊重，信任孩子。

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G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0036-02