我國心理語言學(xué)研究范式的演變及其計量分析

孫 穎，葛明貴

我國心理語言學(xué)研究范式的演變及其計量分析

孫 穎1，葛明貴2

以中國期刊網(wǎng)為平臺，確定中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)里的六種心理學(xué)期刊上1979-2013年間發(fā)表的1634篇心理語言學(xué)方面的論文作為計量分析的依據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國心理語言學(xué)研究以實驗研究為主(69.5%)，其次是理論綜述研究(26.1%)，描述研究只占很小的一部分(4.4%)。從演變趨勢上說，從傳統(tǒng)實驗范式逐漸過渡到現(xiàn)代認知實驗范式，眼動法成為一種新的研究范式；出現(xiàn)認知神經(jīng)科學(xué)范式轉(zhuǎn)向，理論綜述是比較穩(wěn)定的重要研究范式；描述范式逐漸減少，而且常被用作其他方法的輔助手段。

心理語言學(xué)；研究范式；學(xué)科聯(lián)合；計量分析

一、引言

“范式”(paradigm)是指某一領(lǐng)域的科學(xué)家或科學(xué)家集團在從事相關(guān)研究時所共同持有的研究信念、信仰，表現(xiàn)在具體操作上則體現(xiàn)為一套穩(wěn)定的規(guī)則、方法、程序(何文廣，2012)。有無成熟的研究范式是衡量某一科學(xué)是否成熟的重要標(biāo)志。我們把心理語言學(xué)中，為了研究語言現(xiàn)象或語言的心理過程，研究者所使用的比較經(jīng)典的、被后來人多次沿用的一套穩(wěn)定的規(guī)則、方法、程序叫作心理語言學(xué)的研究范式。與研究方法一樣，研究范式也具有層次性(指導(dǎo)思想、數(shù)據(jù)收集方式、具體的技術(shù)方法)。

關(guān)于心理語言學(xué)研究范式的系統(tǒng)研究，國內(nèi)外文獻不多。何文廣(2012)對西方語言認知心理學(xué)研究范式的演進進行梳理和評述，認為西方語言心理學(xué)研究范式有從思辨范式到行為研究范式，再從行為研究范式到認知科學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)和病理學(xué)等多元范式的轉(zhuǎn)變趨勢。趙頔(2011)則指出，定量分析(或是實證方法)是心理語言學(xué)獲取實驗證據(jù)乃至解釋現(xiàn)象的重要分析方法，但絕不能排斥其他研究方法的運用，心理語言學(xué)研究的科學(xué)方法應(yīng)是定性研究和定量研究的有機結(jié)合。劉振前(2011)則認為，心理語言學(xué)一般使用實證的方法，最近十年來，心理語言學(xué)方法有朝著神經(jīng)科學(xué)轉(zhuǎn)向的趨勢，很多心理學(xué)家放棄之前的單純行為研究方法，開始使用功能磁共振、事件相關(guān)電位等一些儀器設(shè)備，對語言的大腦神經(jīng)機制進行研究。以上研究雖然直接涉及心理語言學(xué)的研究方法，但有的是關(guān)于西方的心理語言學(xué)范式概況，有的僅從宏觀上泛談，對國內(nèi)的心理語言學(xué)范式并沒有詳細研究。關(guān)于國內(nèi)的心理語言學(xué)研究方法，李紹山和李志雪(2007)指出，目前心理語言學(xué)的研究方法較為單一，實證性研究所占比例較低。有人所做的調(diào)查顯示，非實證性研究占92.59%，實證性研究僅占7.41%(羅婷，2009)。束定芳(2009)曾對發(fā)表在國內(nèi)期刊上的ERP和fMRI語言論文進行過統(tǒng)計，語言的實驗研究比例很低，而且近90%來自心理學(xué)界的研究者(轉(zhuǎn)引自束定芳，2013：p271)。以上研究雖對國內(nèi)心理語言學(xué)研究方法有所提及，但均是綜述性研究中一帶而過，并沒有進行系統(tǒng)的專題研究。

綜觀以往的研究，多是思辨范式，少數(shù)調(diào)查研究抽樣來源多是語言學(xué)類刊物，心理學(xué)界還沒有從學(xué)科的角度探討心理語言學(xué)的研究方法的成果。為探討國內(nèi)心理語言學(xué)研究方法的運用情況，特別是從心理學(xué)角度研究語言的方法，我們嘗試對改革開放以來國內(nèi)的心理語言學(xué)研究成果進行梳理，通過文獻計量和內(nèi)容分析法進行統(tǒng)計分析，為后來的研究奠定基礎(chǔ)。根據(jù)量化特征和發(fā)展趨勢總結(jié)我國心理語言學(xué)的研究范式，以期為從事心理語言學(xué)研究的學(xué)者提供參考。

二、研究方法

(一)文獻取樣

以中國期刊網(wǎng)某大學(xué)圖書館鏡像網(wǎng)站為平臺，確定中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)里的《心理發(fā)展與教育》《心理科學(xué)》《心理科學(xué)進展》《心理學(xué)報》《心理學(xué)探新》《心理與行為研究》等六種心理學(xué)期刊為本次研究的資料來源。內(nèi)容樣本為1979年1月至2013年12月間發(fā)表在上述六種期刊上的語言研究相關(guān)的論文，通過閱讀篇名、摘要和引言，最后確定1634篇為心理語言學(xué)方面的研究文獻。

(二)資料的歸類編碼

1.歸類依據(jù)

采用莫雷、王瑞明、陳彩琦和溫紅博(2006)對研究方法的劃分?？傮w上我們把研究范式分為思辨范式、描述范式、實證研究范式，其中實證研究范式又分為傳統(tǒng)的實驗心理范式、現(xiàn)代認知實驗心理范式和認知神經(jīng)科學(xué)范式。具體的研究方法，我們主要采用莫雷等人(2006)和王重鳴(2000)的分類依據(jù)，把理論綜述法歸為思辨范式，觀察法、個案法和訪談法歸為描述范式，其中訪談法僅限于晤談，不包括問卷調(diào)查；測量法我們使用的是較為廣義的測量，包括心理測驗、問卷調(diào)查和無法明確歸類的實驗即傳統(tǒng)的心理實驗。行為任務(wù)法、計算機模擬和眼動法是基于認知心理學(xué)的范式(彭聃齡，張必隱，2004；莫雷等，2006)，其中行為任務(wù)法包括反應(yīng)時法和閱讀時間法，具體的任務(wù)包括學(xué)習(xí)——再認、任務(wù)判定、命名等，閱讀時間法常常采用窗口技術(shù)，ERPs和fMRI則是認知神經(jīng)范式。

2.歸類編碼

仿照唐文清、方杰、蔣香梅和張敏強(2014)的編碼方式，根據(jù)前面的分類標(biāo)準(zhǔn)制定編碼表，由研究團隊把1634篇論文的標(biāo)題按年代整理出目錄表，給具體的研究方法編碼。具體步驟：第一步，導(dǎo)航研究，每位成員對1634篇論文中隨機抽取的164篇進行獨立編碼，然后分析編碼的一致性，討論修正編碼表。第二步，分兩組分別對所有文獻進行編碼。第三步，對兩組編碼結(jié)果進行交叉復(fù)核，編碼一致性達90%，討論修正不一致的編碼。理論綜述不是我們研究的重點，因此只跟其他研究方法簡單區(qū)分。描述和實證研究中有涉及兩種具體研究方法的，分別標(biāo)注，各算0.5篇，每篇論文中的研究方法標(biāo)注不超過2種，最后統(tǒng)計篇數(shù)和百分比。

三、研究結(jié)果

(一)研究范式總體描述

表1 1979-2013年間論文研究范式概況一覽表

由表1可知，從總體上看，我國心理語言學(xué)研究以實證研究為主，占69.5%，其次是理論綜述研究，占26.1%，描述研究只占很小的一部分(4.4%)。從階段總量來看，近十年的研究約占一半，約相當(dāng)于前25年的研究總量。從發(fā)展趨勢上來說，實驗研究呈穩(wěn)步增長趨勢；理論綜述稍有起伏，其中第二階段增幅較大，之后又維持在一個相對穩(wěn)定的水平；描述研究比例逐漸下降。

(二)描述和實證研究方法運用狀況

表2 1979-2013年間描述性研究論文所用研究方法分布一覽表

表3 1979-2013年間實證性研究論文所用研究方法分布一覽表

由表2、表3可知，從總體上說，我國心理語言學(xué)研究還是以行為任務(wù)法和測量法為基本的研究方法，這兩種方法占研究總體的75.6%。目前，訪談法還是使用率比較高的描述方法，其次是觀察法，個案法較少。

實證研究中的腦功能成像和計算機模擬絕對比例也很低，事件相關(guān)電位和眼動法比例也不算高。其中計算機模擬主要集中在起步階段，中間的很多年(1999-2004)均沒有一篇相關(guān)研究論文發(fā)表。但從發(fā)展趨勢上來看，描述范式的幾種研究方法總體均是下降的，測量法逐步下降，行為任務(wù)法在第二個階段急劇增長，第三個階段又有所下降；計算機模擬在起步階段有少量研究，第二階段出現(xiàn)斷層，近年來才開始有零星研究，總體趨勢不容樂觀。眼動法、事件相關(guān)定位和腦功能成像方法雖然總量不多，但是都呈逐步增長的趨勢，其中眼動法和事件相關(guān)電位法增長較快，腦功能成像增長較為緩慢。

(三)研究范式的演變特點

圖1 1979-2013年間研究方法變化特點

【注：因“其他”方法比例較小且研究意義不大，在此沒有在圖中標(biāo)注】

由圖1可知，改革開放后的前20年，我國心理語言學(xué)實證研究方法主要是以心理測量為代表的傳統(tǒng)實驗法和后來逐步增多的行為任務(wù)法，觀察法、訪談法和計算機模擬也是比較常用的研究方法。據(jù)進一步統(tǒng)計，1979-1988年間使用測量法的研究論文為53篇，行為任務(wù)法僅為10篇；1989-1998年間行為任務(wù)法和測量法基本持平，分別為92篇和98篇。1999-2004年，行為任務(wù)法以絕對的優(yōu)勢超過傳統(tǒng)的心理測量，觀察法、個案法、訪談法驟減，計算機模擬斷層，隨之崛起的是眼動法、事件相關(guān)電位和功能核磁共振。到了2005-2013年間的快速發(fā)展階段，出現(xiàn)了以行為任務(wù)法和心理測量為主，眼動法、事件相關(guān)電位、功能核磁共振較快發(fā)展、其他研究方法并存的多元研究范式格局。

四、討論

(一)關(guān)于研究范式總體情況

改革開放以來，心理學(xué)視角下我國心理語言學(xué)研究范式主要是以實驗研究為主的實證研究，約占69.5%，這與語言學(xué)界的研究非常不一致。李紹山和李志雪(2007)認為，“實證性研究所占比例較低”，“研究方法比較單一”。羅婷(2009)的研究結(jié)果是，國內(nèi)近二十年的研究主要傾向于非實證性研究(比例占92.59%)，實證性研究比例僅占7.41%，而國外研究主要傾向于實證性研究(比例占88%)。這種差異一方面是觀察的立足點不同，抽樣樣本的偏差造成的，另一方面，根本的原因還是對我國心理語言學(xué)的主體研究力量缺乏了解，學(xué)界之間的溝通不夠造成的。束定芳(2009)曾對發(fā)表在國內(nèi)期刊上的ERP和fMRI語言論文進行過統(tǒng)計，語言的實驗研究(不包括綜述類)不足30篇，近90%來自心理學(xué)界的研究者(轉(zhuǎn)引自束定芳，2013：p271)，我們的研究也證實了這一點。崔麗霞和鄭日昌(2001)的研究發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢是：定性的研究方法緩慢遞減，定量的方法逐年遞增，與我們的研究結(jié)果是一致的。研究還發(fā)現(xiàn)，描述研究只占很小的一部分(4.4%)，而且有逐漸下降的趨勢。桂詩春、寧春巖(1997)和崔麗霞、鄭日昌(2001)的結(jié)果顯示，單純定性解釋的研究報告日趨減少，不做統(tǒng)計或單純做描述統(tǒng)計的文章也越來越少，這與我們的研究結(jié)果是一致的。

(二)關(guān)于描述和實證研究方法運用狀況

當(dāng)前比較公認的心理語言學(xué)研究方法則是行為任務(wù)法、眼動法、語誤分析法、神經(jīng)成像法和計算機模擬(2017-6-20取自https://en.wikipedia.org/wiki/Psycholinguistics)，與我們的研究是比較一致的。

行為任務(wù)法是借用認知心理學(xué)的反應(yīng)時研究范式，對反應(yīng)時的記錄要求很高，國內(nèi)最早的研究使用的是速示器和電動計時器，可以精確到毫秒(彭聃齡等，1985)。后來隨著計算機的普及和多種技術(shù)的使用，行為任務(wù)范式也逐漸形成以自定步速移動窗口任務(wù)、眼動操控技術(shù)、語言迷津任務(wù)為常用技術(shù)的方法(何文廣，2012)。隨著眼動技術(shù)的推廣和普及，研究領(lǐng)域的成熟，眼動法逐漸成為心理語言學(xué)的一個主要研究范式，它常用來研究閱讀任務(wù)，天津師范大學(xué)眼動研究基地發(fā)表了一批相關(guān)研究成果。

神經(jīng)影像法是借用神經(jīng)科學(xué)的方法，主要包括兩類：一類是功能性神經(jīng)成像技術(shù)，例如，正電子輻射斷層攝影(PET)、功能性磁共振技術(shù)( fMRI) 等，該類技術(shù)側(cè)重于探究語言加工過程中腦區(qū)的定位問題；另一類則側(cè)重于描述語言加工的時間歷程或心理過程，主要包括事件相關(guān)電位技術(shù)( ERPs)、腦電圖 ( EEG)、腦磁描記法(MEG) 及紅外線光學(xué)成像技術(shù)等。其中比較成熟的包括ERPs和fMRI技術(shù)，國內(nèi)的研究也多集中于這兩種方法，其中前一種增長較快，后一種由于造價高，成本大，對技術(shù)人員要求高，雖然是當(dāng)前新的發(fā)展趨勢，國外非常盛行，但國內(nèi)尚未成氣候，增長非常緩慢，我們的研究與劉振前(2011)的觀察是一致的。

(三)關(guān)于研究范式演變特點

改革開放后，國內(nèi)心理語言學(xué)研究范式有如下特點：第一，理論綜述研究范式一直是一種比較穩(wěn)定的重要研究范式，在心理語言學(xué)研究中的作用不言而喻。描述范式的比例逐步下降，這對探討語言的心理機制極為不利。第二，由心理測量為代表的傳統(tǒng)實驗范式逐漸過渡到以行為任務(wù)法為主的認知范式，并且與認知范式一起成為我國當(dāng)前心理語言學(xué)的兩大主要范式，盡管傳統(tǒng)實驗范式在緩慢遞減。第三，認知范式內(nèi)部的眼動法異軍突起是以白學(xué)軍和沈德立(1995)發(fā)表的文章為標(biāo)志的，后來逐漸成為心理語言學(xué)的又一研究范式。而計算機模擬相對薄弱。第四，認知神經(jīng)科學(xué)范式正以不可阻擋之勢在中國得到重視和發(fā)展，體現(xiàn)了心理語言學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)的轉(zhuǎn)向(劉振前，2011；彭聃齡，2006；Carroll,2008；董燕萍，趙晨，2012)?？傊?，我國現(xiàn)階段心理語言學(xué)研究范式多元并存，但分布不平衡。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，我國心理語言學(xué)研究方法存在三大不足。首先，理論研究“碎片化”，重個別理論的探討，系統(tǒng)宏觀的理論不多。其次，重量化分析，輕質(zhì)性研究。心理學(xué)視角下我國心理語言學(xué)一直是實證主義取向，而且還有繼續(xù)增長的趨勢。相對較少的理論綜述研究也大多是對西方的語言理論和研究方法的綜述，運用本土語言學(xué)理論對母語漢語進行實證研究的成果并不多見，這也是我們發(fā)現(xiàn)心理學(xué)視角下語誤分析法缺位的原因。最后，重生理、神經(jīng)基礎(chǔ)研究，輕心理機制的探討；大力推廣高科技、新方法的同時，輕傳統(tǒng)方法的運用，各種研究方法不均衡。董燕萍和趙晨(2012：p.xxxiii)指出，自然觀察是言語產(chǎn)出研究最傳統(tǒng)、使用最多的研究方法。心理語言學(xué)理論的產(chǎn)生不一定非得來自自己親自做的實驗，通過分析別人的實驗一樣可以產(chǎn)生理論假設(shè)，但前提條件是需要分析大量的相關(guān)文獻(董燕萍，趙晨，2012：p.xli)。腦成像技術(shù)在心理語言學(xué)中的研究已經(jīng)越來越受到重視，但成本較低的行為研究并不是沒有出路的。有研究表明，腦成像技術(shù)得到的某些結(jié)論已經(jīng)在行為研究中得到某種揭示，它們之間可以形成一種很好的互補關(guān)系。腦成像技術(shù)也有其局限性，如被試一般較少，得出的結(jié)論可能不具有代表性。也許行為研究和腦成像技術(shù)結(jié)合起來更能說明問題(董燕萍，趙晨，2012：pp.xlii-xliv)。

[1]白學(xué)軍，沈德立.初學(xué)閱讀者和熟練閱讀者閱讀課文時眼動特征的比較研究[J].心理發(fā)展與教育，1995(2)：1-7.

[2]崔麗霞，鄭日昌.20年來我國心理學(xué)研究方法的回顧與反思[J].心理學(xué)報，2001(6)：564-570.

[3]桂詩春,寧春巖.語言學(xué)研究方法[J].外語教學(xué)與研究，1997(3)：14-20.

[4]何文廣.西方語言認知心理學(xué)研究范式的演進及其評述[J].外語學(xué)刊，2012(3)：66-71.

[5]李紹山,李志雪.心理語言學(xué)研究在中國的發(fā)展：回顧與展望[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2007(2)：27-33.

[6]劉振前.心理語言學(xué)：語言研究的實證化[N].中國社會科學(xué)報，2011-11-01.

[7]羅婷.近二十年國內(nèi)外心理語言學(xué)研究綜述[D].武漢：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[8]莫雷，王瑞明，陳彩琦，溫紅博.心理學(xué)研究方法的系統(tǒng)分析與體系重構(gòu)[J].心理科學(xué)，1985(5)：1026-1030.

[9]彭聃齡，郭德俊，張素蘭.再認性同一判斷中漢字信息的提取[J].心理學(xué)報，1985(3)：227-234.

[10]彭聃齡，張必隱.認知心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[11]束定芳.認知語言學(xué)研究方法[M].上海：上海外語教育出版社，2013.

[12]唐文清，方杰，蔣香梅，張敏強.追蹤研究方法在國內(nèi)心理研究中的應(yīng)用述評[J].心理發(fā)展與教育，2014(2)：216-224.

[13]王重鳴.心理學(xué)研究方法：第2版[M].北京：人民教育出版社，2000.

[14]楊潔，舒華.心理模擬在語言理解中的作用[J].心理科學(xué)，2011(1)：71-76.

[15]趙頔.論心理語言學(xué)研究的科學(xué)方法[J].教育理論與實踐，2011(1)：44-45.

[16]鄭蟬金，郭聰穎，邊玉芳.變通的題組項目功能差異檢驗方法在篇章閱讀測驗中的應(yīng)用[J].心理學(xué)報，2011(7)：830-835.

[17]Carroll,D.W.Psychology of Language[M].Fifth Edition.Blemont:Thomson Higher Education，2008.

[18]Kroll,J.F.&De Groot,A.M.B.,董燕萍，趙晨，導(dǎo)讀.Handbook of Bilingualism:Psycholinguistic Approaches.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[19]Thomas S.Kuhn.The Structure of Scientific Revolution[M].Chicago:University of Chicago Press，1962.

(安徽師范大學(xué) 1.文學(xué)院；2.教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

H1-09

A

2095-0292(2017)05-0074-04

2017-07-26

安徽師范大學(xué)2015年度研究生科研創(chuàng)新與實踐項目“改革開放后我國心理語言學(xué)研究反思——基于研究內(nèi)容和研究范式的分析”(2015cxsj047)

孫穎，安徽師范大學(xué)文學(xué)院博士研究生，研究方向：閱讀心理學(xué)；葛明貴，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：心理語言學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)。

[責(zé)任編輯薄剛]