中職校序列化德育活動(dòng)的實(shí)踐研究
——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例

徐明

中職校序列化德育活動(dòng)的實(shí)踐研究
——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例

徐明

針對(duì)中職學(xué)校普遍存在的德育活動(dòng)安排有較大的隨意性、突擊性和無序性等問題，就中職學(xué)校序列化德育活動(dòng)的內(nèi)涵作了說明，列舉了江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校序列化德育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并指出了序列化德育活動(dòng)的實(shí)施原則和操作要點(diǎn)。

中職校；德育活動(dòng)；序列化

一、問題的提出

長期以來，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校重視德育工作，管理組織完善，管理制度健全，德育途徑多樣，德育活動(dòng)豐富，定期開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，經(jīng)常性開展理想信念、道德法制、文明禮儀、心理健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等主題教育活動(dòng)，德育成效良好。學(xué)校的部分德育活動(dòng)具有一定的影響力和知名度，但還應(yīng)清楚地看到學(xué)校德育活動(dòng)還有諸多不足，即德育條線人員，特別是班主任老師跟著學(xué)校相關(guān)部門的指揮棒走，對(duì)德育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)的執(zhí)行過程中也是按部就班，甚至抱著任務(wù)觀點(diǎn)的態(tài)度完成工作，德育活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，活動(dòng)方式較為單一。部分學(xué)生的活動(dòng)積極性不高，德育活動(dòng)主體性沒有得到充分體現(xiàn)，影響德育活動(dòng)實(shí)效。

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》精神，加強(qiáng)德育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校德育活動(dòng)體系，系統(tǒng)規(guī)范德育活動(dòng)內(nèi)容,科學(xué)改進(jìn)德育活動(dòng)方法,努力拓寬德育活動(dòng)途徑，廣泛開展符合學(xué)生需求的德育活動(dòng)，提升德育活動(dòng)的主動(dòng)性和參與度，提高德育活動(dòng)的針對(duì)性、有效性，促進(jìn)學(xué)校德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校于2015年3月起開展了序列化德育活動(dòng)的實(shí)踐與研究。

二、序列化德育活動(dòng)的內(nèi)涵

學(xué)校就德育活動(dòng)針對(duì)性不夠，班主任對(duì)德育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的活動(dòng)積極性不高、德育活動(dòng)主體性沒有得到充分體現(xiàn)等問題，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，加強(qiáng)德育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建德育主題活動(dòng)序列，將德育活動(dòng)內(nèi)容分為文明禮儀、生涯規(guī)劃、遵紀(jì)守法、專業(yè)認(rèn)知、中國精神、心理健康、理想信念、成人教育、學(xué)業(yè)測(cè)試、職業(yè)道德、安全教育、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等13個(gè)主題有序開展主題教育活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)，在常規(guī)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，與德育課程安排和學(xué)校常規(guī)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)期有側(cè)重地開展1～2個(gè)主題教育活動(dòng)，圍繞每個(gè)主題教育活動(dòng)精心策劃系列活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)能接受到各類主題的教育，切實(shí)提高德育活動(dòng)實(shí)效。

三、序列化德育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容體系

結(jié)合序列化德育活動(dòng)的實(shí)踐與研究，學(xué)校經(jīng)過兩年的探索，初步形成了如下德育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，具體見表1。在具體實(shí)施時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)根據(jù)上級(jí)部門的相關(guān)要求和學(xué)校工作重點(diǎn)作動(dòng)態(tài)調(diào)整，以學(xué)校實(shí)際發(fā)放的主題活動(dòng)方案為準(zhǔn)。

表1 序列化德育的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容體系

續(xù)表

續(xù)表

四、序列化德育活動(dòng)的實(shí)施原則

（一）活動(dòng)主題要有系統(tǒng)性、針對(duì)性

德育工作要遵循中職學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，科學(xué)地對(duì)各階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行整體規(guī)劃，加強(qiáng)整體銜接，防止簡單重復(fù)和脫節(jié)。教育活動(dòng)中有價(jià)值的主題應(yīng)具有育人的針對(duì)性，對(duì)不同階段和不同層次提出不同的要求，采取不同的方式方法。要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭生活、學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中最常見最突出的問題，選擇合理的主題，對(duì)每個(gè)主題教育活動(dòng)精心策劃和安排，圍繞主題開展系列豐富多彩的活動(dòng)，在德育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德內(nèi)化。

（二）活動(dòng)內(nèi)容要有時(shí)代性、科學(xué)性

我國正處于改革開放的新時(shí)代，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化。當(dāng)代中職學(xué)生思想活躍、視野開闊、求真求知求美的欲望強(qiáng)烈，對(duì)生活充滿想象，但科學(xué)分析、辨別能力不足。他們喜歡參加新穎活潑、知識(shí)性強(qiáng)、富于幻想的活動(dòng)，而對(duì)抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。這就要求我們?cè)陂_展德育實(shí)踐活動(dòng)中要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和德育的規(guī)律，注重時(shí)代性，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)地安排德育活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（三）活動(dòng)實(shí)施要有主體性、創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基說過：“要知道真理只有在被學(xué)生親自獲得，親自體驗(yàn)，并成為他們自己個(gè)人的信念之后，才能真正成為他們的精神財(cái)富?！钡赖陆逃膶?shí)質(zhì)就是造就德育主體，造就具有自主道德意識(shí)、道德行為的社會(huì)成員。[1]學(xué)生應(yīng)是主題目標(biāo)制定過程中的重要參與者，所有活動(dòng)主題的具體目標(biāo)，都要以學(xué)生在自己的現(xiàn)有水平上提出的階段性道德標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出主體層級(jí)清晰、活動(dòng)內(nèi)容合理、教育法適切的德育主題活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在道德教育過程中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的道德選擇能力，將德育要求轉(zhuǎn)換為思想品質(zhì)和行為，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建其知識(shí)體系和價(jià)值體系的過程。[2]

五、序列化德育活動(dòng)的操作要點(diǎn)

（一）做好調(diào)查研究，梳理問題癥結(jié)

通過對(duì)師生的調(diào)查訪談，了解德育條線、班主任、任課教師在德育內(nèi)容、途徑、方法等方面的舉措，探討反思其實(shí)效性，了解相關(guān)人員在開展德育活動(dòng)方面的困惑。[3]同時(shí)，通過問卷和座談方式調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)認(rèn)可度和德育活動(dòng)效果的反映，聽取學(xué)生意見建議。在此基礎(chǔ)上，梳理分析學(xué)校德育活動(dòng)存在的問題和癥結(jié)所在，以便對(duì)癥下藥，提高德育活動(dòng)的針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

為提高序列化德育活動(dòng)實(shí)效，需加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，可由德育分管校長總負(fù)責(zé)，學(xué)生工作處牽頭，團(tuán)委、系部協(xié)同配合，年級(jí)組、班主任、德育教研組具體實(shí)施，確保活動(dòng)執(zhí)行力。同時(shí)，需在全校師生中廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，營造良好的活動(dòng)氛圍。

（三）規(guī)范活動(dòng)實(shí)施，注重過程管理

在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生管理?xiàng)l線人員需加強(qiáng)溝通，相互配合，各系部學(xué)生科、年級(jí)組、各班主任根據(jù)本系部、本年級(jí)、本班的實(shí)際情況，根據(jù)各主題活動(dòng)方案的目標(biāo)要求規(guī)范開展相關(guān)活動(dòng)，系部和學(xué)工處加強(qiáng)過程管理，指導(dǎo)年級(jí)組開展工作，并及時(shí)做好工作臺(tái)賬，收集好相關(guān)資料。

（四）整合課程活動(dòng)，提高德育效能

德育課程與德育活動(dòng)是德育教育的兩翼，德育課程重在理論，是以“說”為主的教育，德育活動(dòng)重在實(shí)踐，是以“做”為主的教育，只有將兩者相互結(jié)合，才能克服德育課程空洞說教、缺乏體悟的弊端。在確定各階段的活動(dòng)主題時(shí)要結(jié)合德育課程內(nèi)容作適當(dāng)安排，做到德育活動(dòng)與德育課程的無縫對(duì)接，相得益彰，提高德育效能。

六、結(jié)論與建議

序列化德育活動(dòng)重視德育過程的有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)，具有層次性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)校德育活動(dòng)的時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)校德育活動(dòng)的整體化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不斷提高，班主任開展德育主題活動(dòng)的意識(shí)和能力得到顯著提升。

寓德育于活動(dòng)之中，是德育自身的一條基本規(guī)律，只有按照這條基本規(guī)律去辦事，才能從根本上增強(qiáng)德育的重要地位，發(fā)揮德育的重要作用。序列化德育主題活動(dòng)讓學(xué)生置身于德育實(shí)踐，把德育的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)，把以“說”為主的德育變?yōu)橐浴白觥睘橹鞯牡掠?，?shí)現(xiàn)文化育德、知識(shí)養(yǎng)德、行為鑄德的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 洪輝耀.以人為本,化德育于無形[J].教育藝術(shù)研究，2014（5）：64.

[2] 申玉瓊.論主體性德育的基本思想[J].青年與社會(huì)，2014（16）：248-249.

[3] 鐘志農(nóng).探尋學(xué)生心靈成長“路線圖”——中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題“中職校序列化德育活動(dòng)的實(shí)踐研究——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XHDY2015011）

徐明，男，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校副校長，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榈掠c學(xué)生管理工作。

G711

A

1674-7747（2017）32-0056-05

[責(zé)任編輯 秦濤]