摘 要:當(dāng)前《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)存在著一些問題,針對(duì)弊端,本文重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置和任務(wù)的安排進(jìn)行改革;對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)重新整合。在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)只有根據(jù)學(xué)情,從易到難地安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容,選擇根植于生活實(shí)踐的任務(wù),采取多元化的考核方式,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)纹瑱C(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目化
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.24.205
1 課程改革前的教學(xué)模式
2012年,《單片機(jī)原理及應(yīng)用》在課程上已經(jīng)進(jìn)行了初步改革,該課程從傳統(tǒng)的按教材章節(jié)授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)為載體,整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)模式,課堂的教學(xué)效率有所提高。
但是幾年實(shí)踐下來,學(xué)生仍然感覺單片機(jī)難學(xué),學(xué)習(xí)興趣不高。問題的癥結(jié)在于某些項(xiàng)目安排不合理,任務(wù)不能引起學(xué)生的興趣,部分理論和實(shí)踐知識(shí)是拼湊而非科學(xué)整合;評(píng)價(jià)依然以教師評(píng)價(jià)為主,方式單一。
在這種背景下,迫切需要深入研究適合單片機(jī)的項(xiàng)目化教學(xué)過程,修改課程的項(xiàng)目設(shè)置,選擇合適的任務(wù)和考核機(jī)制,讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正的統(tǒng)一,才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。
2 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)過程設(shè)計(jì)
2.1 項(xiàng)目設(shè)置
通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開教學(xué),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能[1]。學(xué)生是初中畢業(yè)生,他們理論基礎(chǔ)薄弱,編程水平低,操作易出錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情設(shè)置項(xiàng)目。
職業(yè)教育是以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),能力為本位的教育[2]。為突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作項(xiàng)目完成的需要來進(jìn)行,融合單片機(jī)基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧等內(nèi)容將本課程分成了四個(gè)項(xiàng)目,分別是:《流水燈》、《三人表決器》、《交通信號(hào)燈》、《電子琴》。以下是新舊項(xiàng)目設(shè)置對(duì)比表:
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,項(xiàng)目一《流水燈》,著重讓學(xué)生掌握單片機(jī)的基本構(gòu)成和工作原理、數(shù)據(jù)傳送指令;能讀懂程序和接線示意圖。項(xiàng)目二《三人表決器》是在項(xiàng)目一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握邏輯運(yùn)算指令和子程序調(diào)用指令的功能;能夠畫出簡(jiǎn)單的控制電路圖,能讀懂和調(diào)試程序。項(xiàng)目三《交通信號(hào)燈》是在前兩者的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握定時(shí)器指令和中斷指令的功能;能夠畫出控制電路圖,能編寫程序并調(diào)試程序。項(xiàng)目四《電子琴》對(duì)前三個(gè)項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
新的項(xiàng)目設(shè)置對(duì)單片機(jī)理論和技術(shù)進(jìn)行重構(gòu),難度逐漸增加,體現(xiàn)出漸進(jìn)式原則,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2 教學(xué)過程
每個(gè)項(xiàng)目由若干子任務(wù)構(gòu)成,子任務(wù)的安排由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律,兼顧了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。下面以《交通信號(hào)燈》為例,展示項(xiàng)目教學(xué)過程。
《交通信號(hào)燈》項(xiàng)目分為四個(gè)子任務(wù)。任務(wù)一:認(rèn)識(shí)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器。任務(wù)二:用定時(shí)器、技術(shù)器實(shí)現(xiàn)交通燈的控制。任務(wù)三:認(rèn)識(shí)中斷。任務(wù)四:帶緊急按鈕的交通信號(hào)燈的控制。
任務(wù)一:認(rèn)識(shí)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器。教師用鬧鐘和停車場(chǎng)的計(jì)數(shù)器引入定時(shí)器/計(jì)數(shù)器,用PPT演示單片機(jī)定時(shí)器的工作方式、初值設(shè)置;讓學(xué)生從網(wǎng)上下載“單片機(jī)產(chǎn)生脈沖”的程序,指導(dǎo)學(xué)生分析語句,把程序輸入電腦,編譯,運(yùn)行,觀察實(shí)驗(yàn)箱現(xiàn)象。
任務(wù)二:用定時(shí)器/技數(shù)器實(shí)現(xiàn)交通燈的控制。本任務(wù)的難點(diǎn)是延時(shí)和順序控制。教師以任務(wù)一為基礎(chǔ),讓學(xué)生先編寫50ms的延時(shí)子程序,然后用循環(huán)控制指令,編寫1s、2s、10s的延時(shí)。按照時(shí)間順序把一個(gè)周期分成4個(gè)狀態(tài)。例如其中一個(gè)狀態(tài):東西紅燈亮、南北綠燈亮,延時(shí)10s。每個(gè)狀態(tài)由一個(gè)學(xué)生小組編程調(diào)試,最后把4個(gè)狀態(tài)的程序整合起來,完成任務(wù)。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)中斷。為了讓學(xué)生理解中斷的概念和處理過程,教師給學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的中斷處理事件:正常情況下實(shí)驗(yàn)箱上一盞led綠燈亮;突發(fā)事件,綠燈滅紅燈亮;事件解決,紅燈滅,綠燈又亮起來。教師給學(xué)生程序,指導(dǎo)學(xué)生分析,讀懂程序,并在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。
任務(wù)四:帶緊急按鈕的交通燈控制。在任務(wù)二、三的基礎(chǔ)上,增加一個(gè)帶緊急按鈕的手動(dòng)控制開關(guān)。當(dāng)有救護(hù)車、消防車等特殊車輛通過時(shí),按下緊急按鈕,可使南北向和東西向均亮紅燈。當(dāng)救護(hù)車和消防車通過后恢復(fù)原來狀態(tài)。學(xué)生分成4人一組,小組成員合作,接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行。
考核方式多元化,有理論考核、操作考核和學(xué)習(xí)態(tài)度考核;操作考核采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3 學(xué)生調(diào)查問卷分析
為了進(jìn)行兩種教學(xué)過程的對(duì)比,本人選擇了電氣11高職班和電氣13高職班各35名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中電氣11高職班采用的改革前的教學(xué)過程,電氣13高職班采用的是改革后的教學(xué)過程。調(diào)查結(jié)果如表2。
調(diào)查中電氣11班學(xué)生普遍覺得單片機(jī)引腳功能復(fù)雜、指令多難掌握、畫原理圖困難,看不懂程序,這種狀況在電氣13班學(xué)生上出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。電氣13班學(xué)生覺得“單片機(jī)有趣”的比例要顯著高于電氣11班學(xué)生。
4 總結(jié)
改革后的教學(xué)優(yōu)點(diǎn):(1)選擇的任務(wù)來源于生活,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)教學(xué)內(nèi)容由易到難,循序漸進(jìn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(3)評(píng)價(jià)多元化。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,使學(xué)生能找到了理論和操作上的不足,獲得提高。
單片機(jī)是一門實(shí)踐性和理論性都極強(qiáng)的課程,高中畢業(yè)生學(xué)都有難度,何況我們的學(xué)生是初中畢業(yè),所以要讓他們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)精通單片機(jī)是十分困難的。做為一名職業(yè)學(xué)院的老師,應(yīng)該讓學(xué)生覺得單片機(jī)學(xué)習(xí)有趣。讓學(xué)生樹立自信:學(xué)好單片機(jī)的學(xué)生能在就業(yè)市場(chǎng)上成為搶手的技能型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社,2007.
[2]鄧澤民,陳慶合.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].中國(guó)鐵道出版社,2006.
作者簡(jiǎn)介:黃青穎(1975-),女,江蘇丹陽人,碩士,講師,研究方向:建筑電氣工程技術(shù)。