“四寓教學(xué)法”構(gòu)筑高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

謝殿癸

四寓教學(xué)法提出“寓思想于課堂”“寓娛樂于課堂”“寓應(yīng)用于教學(xué)”“寓競爭于教學(xué)”，具有“實用、有趣、靈活、友情”的教學(xué)特色，課堂容量大、節(jié)奏快、效果好。一經(jīng)提出，其便受到師生的歡迎。目前，海亮教育集團(tuán)，正大力提倡在中小學(xué)各學(xué)科推廣四寓教學(xué)法。

筆者認(rèn)為，四寓教學(xué)法同樣適用于高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂中應(yīng)蘊含唯物史觀和家國情懷的思想，設(shè)計合理的娛樂環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解歷史的時空觀念和培養(yǎng)學(xué)生通過史料進(jìn)行實證的能力，而課堂的應(yīng)用教學(xué)可以幫助學(xué)生運用歷史解釋分析問題，課堂的競爭氛圍更有助于學(xué)生融會貫通歷史學(xué)科五大素養(yǎng)。因此，本文將以人民版教材必修一《美蘇爭霸》為例來說明四寓教學(xué)法如何構(gòu)筑歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、課前準(zhǔn)備：精細(xì)準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生積極參與

四寓教學(xué)法要求教師提供問題為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，學(xué)生根據(jù)教師問題去預(yù)習(xí)書本并查閱相關(guān)書籍。因此，在有一節(jié)課結(jié)束時，筆者向?qū)W生提出以下幾個思考題：二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇的甜蜜關(guān)系為何立即就破滅了？美蘇雙方為爭霸在不同時期各自有何決策？大國之間除了爭霸以外，還有沒有其他發(fā)展路徑？為什么我國要走和平、獨立自主、不爭霸的發(fā)展道路？

為了使學(xué)生更好地思考問題，筆者還申明，除了預(yù)習(xí)教材之外，學(xué)生還可以瀏覽相關(guān)圖書，其書目如表1所示。

為了使下節(jié)課更有娛樂趣味和競爭氛圍，筆者將班上24個學(xué)生根據(jù)座位的不同分為兩組，左邊12人為蘇聯(lián)方，右邊12人為美方，各自為本國的利益而“支招”。同時跟學(xué)生約好，回答問題越多的一組和個人會受到獎勵。

二、課堂教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何歷史事件都發(fā)生在一定的時空環(huán)境中，這樣歷史事件的基本框架就有了兩個層次的理解：一是時間觀念，二是空間觀念。首先，要讓學(xué)生理解本課所處的時空，以及對應(yīng)時空發(fā)生的事件。開始上課后，筆者讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，閱讀課件。課件引用了英國前首相丘吉爾的話：

“從波羅的海邊的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的‘鐵幕已經(jīng)降落下來。這條線背后坐落著中歐古國的首都——華沙、柏林、布拉格、維也納、布達(dá)佩斯、貝爾格萊德、布加勒斯特和索菲亞。所有這些名城及其居民無一不處于蘇聯(lián)的勢力范圍之內(nèi)，受莫斯科日益增強的高壓控制。”

筆者讓學(xué)生分組思考以下問題：“鐵幕”指的是什么？”莫斯科”又指代誰？這段話對于美國而言又有什么樣的振動？然后，筆者從模擬蘇聯(lián)和美國的學(xué)生中找出代表發(fā)言，并給出相應(yīng)的點評，如表2所示。

在教學(xué)過程中加入史料，可以幫助學(xué)生增強研讀的能力以及歷史分析能力，教師在課堂中選取考證后的史料，為學(xué)生打開思路，讓他們明白歷史不是干巴巴的結(jié)論，而是由鮮活的事件構(gòu)成的，從而建立一個較為科學(xué)的歷史觀，同時在增強史料的理解能力和研讀能力的基礎(chǔ)上，教師還需要提升他們解釋與評價能力。所以，在對歷史的發(fā)生地進(jìn)行分析后，教師可以提醒學(xué)生繼續(xù)閱讀教材進(jìn)行設(shè)問。提問如下：對于如此嚴(yán)峻的形勢，雙方又采用何種策略應(yīng)對呢？他們的策略對世界局勢又會產(chǎn)生什么影響呢？根據(jù)學(xué)生的回答，筆者進(jìn)行了匯總整理，如表3所示。

歷史課的價值重點在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，而歷史觀的養(yǎng)成是在歷史理解的基礎(chǔ)上逐步提煉出來的。在教學(xué)過程中，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與的方式讓學(xué)生處于兩國的角色扮演中，同時也讓學(xué)生明白冷戰(zhàn)對雙方是有百害無一利的。通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)體會到：應(yīng)該采取兼容并包、合作交流的方式處理國際關(guān)系；軍事競賽只會為自身帶來更大的傷害，制約國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展；戰(zhàn)爭會帶來永無止境的災(zāi)難，和平與發(fā)展是時代的主題。

三、結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)是相互滲透的，歷史事件需要在時空框架下建構(gòu)，歷史解釋需要在理解基礎(chǔ)上獲得，歷史價值觀需要在歷史理解和解釋基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練，而史料論證則貫穿整個教學(xué)過程。四寓教學(xué)法以娛樂的方式提升課堂活力，以競爭的方式提升學(xué)生參與度，將學(xué)習(xí)知識點應(yīng)用在教學(xué)中，將思想融匯在課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（海亮外語中學(xué)）