高職院校音樂(lè)賞析教學(xué)

謝瀟

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，音樂(lè)美術(shù)教育受到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注。音樂(lè)欣賞不僅能夠提升學(xué)生的審美能力和欣賞水平，還能夠提高學(xué)生對(duì)于情感的感知和認(rèn)可能力。本文主要從高職院校開設(shè)音樂(lè)欣賞課的必要性和重要性、高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀、高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)高職院校音樂(lè)賞析教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

從古至今，音樂(lè)在教育中的地位都不可忽視，它不僅是人類精神文明建設(shè)的工具，更是人類歷史的精神傳承紐帶，是文化藝術(shù)的標(biāo)桿和結(jié)晶。高職院校開設(shè)音樂(lè)賞析課程，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，更是開展學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，有利于高職院校教育的順利進(jìn)行。

一、高職院校開設(shè)音樂(lè)欣賞課的必要性和重要性

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育成為高校教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，尤其是音樂(lè)欣賞教學(xué)，更是成為高校藝術(shù)教育的頭號(hào)關(guān)注對(duì)象。音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)情感的感知表達(dá)能力，使其遠(yuǎn)離低俗文化的侵蝕，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生的心靈。

高職院校音樂(lè)賞析教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品、世界名曲等進(jìn)行賞析，進(jìn)而起到一定的道德教育作用。音樂(lè)中表達(dá)的積極向上的生活態(tài)度、勤勞勇敢的美好品德，在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德水平帶來(lái)影響和改變。在賞析的過(guò)程中，樂(lè)曲中所包含的意境和真情能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行深刻的體會(huì)和感知，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)和表達(dá)自身情感的能力，使心中的不良情緒通過(guò)正確的方式發(fā)泄出來(lái)，有利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)作用還具有一定的文學(xué)性，學(xué)生通過(guò)賞析能夠拓展視野，開闊心胸，培養(yǎng)欣賞能力，提高文化水平。

二、高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一化

音樂(lè)賞析課程是在素質(zhì)教育改革全面深化以后才被重視起來(lái)的一門課程。很多教師在教學(xué)過(guò)程中不得章法，將文化課的教學(xué)方法照搬套用到音樂(lè)賞析課程中，照本宣科為學(xué)生介紹音樂(lè)作品的年代、背景、作者等相關(guān)信息，再將音樂(lè)作品中表達(dá)的中心思想概括出來(lái)。這樣一來(lái)整個(gè)音樂(lè)賞析課程變得枯燥乏味，學(xué)生只有被動(dòng)接受，積極性和想象力都沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于音樂(lè)賞析更是找不到要領(lǐng)。

音樂(lè)賞析課程的重點(diǎn)就在于“悟”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，結(jié)合創(chuàng)作的時(shí)代背景，將音樂(lè)所表達(dá)的情感領(lǐng)悟出來(lái)。而現(xiàn)實(shí)情況是教師依照課本內(nèi)容，將自身或者課本所理解的音樂(lè)中的情感和中心思想直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了悟的過(guò)程，只是死記硬背地將課本上的理論套用在某一個(gè)音樂(lè)作品上。這樣的做法不僅失去了音樂(lè)賞析課程的意義，更使音樂(lè)失去了其應(yīng)有的美感和情感。欣賞變成了任務(wù)，這樣的音樂(lè)賞析課不僅不能夠起到應(yīng)有的作用，還會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡。

（二）選擇不合適的教材

教材是教學(xué)的關(guān)鍵，在高職院校的音樂(lè)賞析課程中，教材選擇的不適合往往會(huì)使音樂(lè)賞析課程失去原有的意義。高職院校的學(xué)生大多數(shù)處于十八九歲的年紀(jì)，大部分沒(méi)有非常專業(yè)的音樂(lè)底子，現(xiàn)在高職院校通用的《大學(xué)音樂(lè)》《中外名曲欣賞》等教材雖然選用的都是經(jīng)典的、著名的作品，但是內(nèi)容生澀難懂，很多學(xué)生無(wú)法理解作品所要表達(dá)的意思，這對(duì)于音樂(lè)賞析來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的阻礙。

（三）教學(xué)設(shè)備與師資力量不能滿足實(shí)際教學(xué)

在傳統(tǒng)的高職教育中，藝術(shù)教育并沒(méi)有受到重視，因此高職院校音樂(lè)賞析相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和師資力量?jī)?chǔ)備十分有限。很多院校的音樂(lè)欣賞課程只能在環(huán)境相對(duì)嘈雜的多媒體大教室進(jìn)行，這對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的效果影響十分大。再加上對(duì)音樂(lè)欣賞的授課教師要求不高，使得很多沒(méi)有較好的文學(xué)素養(yǎng)或者專業(yè)知識(shí)的教師參與音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，他們無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品表達(dá)的感情和展現(xiàn)的美，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、想象能力、情感感悟能力都沒(méi)有起到積極作用。

三、高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生從“聽”到“欣賞”

音樂(lè)是一門需要用耳朵去聽的藝術(shù)，抑揚(yáng)頓挫的音符包含著表演者的喜怒哀樂(lè)，聆聽者需要在傾聽的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，感受音符中的情感和美，因此“聽”的能力很關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聆聽習(xí)慣，浮躁的情緒對(duì)于音樂(lè)欣賞是沒(méi)有幫助的，學(xué)會(huì)沉下心來(lái)反復(fù)聆聽，細(xì)細(xì)品味作品中表達(dá)的情感和內(nèi)在精神。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同流派、不同國(guó)家的各類作品進(jìn)行聆聽分析來(lái)提高學(xué)生的判斷能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生“欣賞”作品的能力。

（二）教師要不斷更新教學(xué)觀念

音樂(lè)欣賞課本來(lái)就是一門素質(zhì)教育課程，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科和填鴨式的教學(xué)都不能滿足音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)要求。在音樂(lè)欣賞課程中，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和感知力，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和分析。

當(dāng)前，部分教師花費(fèi)課堂大部分時(shí)間來(lái)講解音樂(lè)作品的背景資料，按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行單一教學(xué)，只留了很少的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生并沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞分析，只能如過(guò)眼云煙，聽過(guò)就算，然后將教師講解的資料背景和情感表達(dá)套用到作品中，這對(duì)于學(xué)生的審美能力和情感感知能力培養(yǎng)沒(méi)有任何好處。

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)工具幫助學(xué)生打開思維，感知音樂(lè)。比如，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹的方式讓學(xué)生切身感受不同的樂(lè)器演繹同一首音樂(lè)作品帶來(lái)的不同感受；通過(guò)多媒體將音樂(lè)作品所表達(dá)的故事用畫面的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解作者的創(chuàng)作情感；通過(guò)表演音樂(lè)劇的方式讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)作品的感染力和沖擊力等。

當(dāng)然，教師本身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的影響也非常大。任課教師在日常生活中應(yīng)該注意提高自身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，不能偏聽偏信，要打開視野，了解不同的地域文化和民族特色。在進(jìn)行音樂(lè)賞析講授時(shí)，教師可以將音樂(lè)的地域特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐赜蛭幕Y(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)目的，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和綜合審美能力。

（三）適時(shí)地變換教學(xué)模式

教師講學(xué)生聽的授課模式不僅不適合于音樂(lè)賞析課程的教學(xué)，更會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的興趣。要想提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析的興趣，教師就必須重視變換教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和感悟能力因材施教，不斷調(diào)整授課方式，不僅要鼓勵(lì)感悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生將自己的想法和認(rèn)識(shí)勇敢表達(dá)出來(lái)，也要關(guān)注感悟能力比較弱的學(xué)生，通過(guò)收集素材、交流溝通等方式幫助學(xué)生找回音樂(lè)欣賞的興趣。同時(shí)，可以通過(guò)小組交流的方式將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，給領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生提供相互交流的空間，給領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生信心支持。另外，可以通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)、情景演繹、賞析競(jìng)賽等方式讓學(xué)生積極參與音樂(lè)賞析教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校音樂(lè)賞析教學(xué)，不僅僅是為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革，更是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感感知能力，幫助學(xué)生建立正確的世界觀，開拓他們的視野，幫助他們疏解心中的不良情緒。正確有效的音樂(lè)賞析教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠使學(xué)生擁有健康的心理和積極向上的生活態(tài)度，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作都有著很大的幫助。

（九江職業(yè)大學(xué)）