電大英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策探微

許柏琳

摘 要 電大英語(yǔ)課程是廣播電視大學(xué)公共課，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面充分發(fā)揮作用。但電大英語(yǔ)存在課程不能滿足不同層次學(xué)生需求，教材不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)資源不能循序漸進(jìn)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力等問(wèn)題。注重課程的靈活性與教學(xué)目標(biāo)的一致性相結(jié)合、提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合、網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)與課堂的集中學(xué)習(xí)相結(jié)合是改進(jìn)電大英語(yǔ)課程和提升學(xué)生英語(yǔ)水平的有效路徑。

關(guān)鍵詞 電大 英語(yǔ)課程 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.048

Problems in the English Curriculum of TV University and Countermeasures

XU Bailin

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610066）

Abstract The TV university English course is a public course for radio and television universities and should play a full role in cultivating students' ability to use English. However， the existing courses in the English University of TV University cannot meet the needs of students at different levels. The teaching materials cannot stimulate students' interest， and the teaching resources cannot gradually improve the students' listening and speaking ability. Focusing on the combination of flexibility of the curriculum and the consistency of teaching objectives， improving the English level of students and stimulating students' interest in learning， combining online self-learning with concentrated learning in the classroom is a valid path to improve the English course of TV university and improve the English level of students.

Keywords TV university； English course； problem； countermeasures

自從1979年廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直都是電大教學(xué)的重要組成部分之一。英語(yǔ)課程雖然和其它課程一樣隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)條件的變化在不斷改進(jìn)和完善，但不可否認(rèn)的是電大現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中所提出的“全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力”的教學(xué)改革目標(biāo)。筆者認(rèn)為如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和電大教育發(fā)展規(guī)律，著力研究電大英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，積極探索電大英語(yǔ)課程改革的途徑，已成為電大教育工作者不容回避的新課題。

1 電大英語(yǔ)課程存在的主要問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)課程不能滿足不同層次學(xué)生需求

由于我國(guó)電大目前基本采取“免試入學(xué)”的招生方式，學(xué)校無(wú)法控制在校學(xué)生英語(yǔ)水平。然而電大英語(yǔ)課程并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分班教學(xué)，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平相差很大，有的學(xué)生具有高中英語(yǔ)水平，有的學(xué)生只具有初中英語(yǔ)水平，有學(xué)生卻是零基礎(chǔ)，連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，這給教師課堂教學(xué)的展開(kāi)造成了巨大困難與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，中國(guó)正在走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，各行各業(yè)都與國(guó)際接軌，熟練掌握英語(yǔ)將給學(xué)生帶來(lái)巨大的職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。然而，很多學(xué)生給筆者反饋，來(lái)到電大滿懷希望想要重拾英語(yǔ)，結(jié)果打開(kāi)英語(yǔ)教材一看基本就放棄了。因?yàn)殡姶笥⒄Z(yǔ)課程沒(méi)有針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教材編輯也是在默認(rèn)學(xué)生至少有高中英語(yǔ)水平的前提下進(jìn)行的。這就導(dǎo)致部分英語(yǔ)底子太差的學(xué)生，書(shū)上的內(nèi)容根本看不懂，上課時(shí)也基本是“聽(tīng)天書(shū)”的現(xiàn)狀。

1.2 英語(yǔ)教材不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電大英語(yǔ)教材基本都是一些應(yīng)試教育的傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏趣味性、靈活性和多樣性。在教學(xué)過(guò)程中教材參考性非常低，很多時(shí)候都需要教師根據(jù)學(xué)生具體情況重新查閱大量資料進(jìn)行備課，而學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中也感覺(jué)枯燥枯燥乏味，找不到“引人入勝”的興奮點(diǎn)，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)由“學(xué)有所樂(lè)”到“學(xué)有所獲”的飛躍。這樣的英語(yǔ)教材與電大 “引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的期望相距甚遠(yuǎn)。配套教材在有老師帶著學(xué)的情況下都很困難，通過(guò)學(xué)生自行學(xué)習(xí)到達(dá)到應(yīng)有水平更是天方夜譚。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)資源不能循序漸進(jìn)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

電大學(xué)生主要是在職群體，電大為學(xué)生提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一門(mén)課都會(huì)有相應(yīng)的網(wǎng)上課程教學(xué)。先進(jìn)的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源本應(yīng)是電大教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而，目前這些優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。表面上看來(lái)是針對(duì)課程的一些講解、配套練習(xí)以及一些配套音頻，但實(shí)際所提供的材料仍未跳出傳統(tǒng)意義的語(yǔ)法講解及配套練習(xí)，真正能夠循序漸進(jìn)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的相關(guān)材料幾乎沒(méi)有。花大量資金開(kāi)發(fā)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源得不到充分利用，學(xué)生也無(wú)法獲得想要的學(xué)習(xí)資源。

2 改進(jìn)電大英語(yǔ)課程和提升學(xué)生英語(yǔ)水平的思路

2.1 英語(yǔ)課程的靈活性與教學(xué)目標(biāo)的一致性相結(jié)合

“免試入學(xué)”是符合現(xiàn)階段電大發(fā)展形式的，這意味著電大教育對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題在現(xiàn)階段始終都會(huì)存在。如果無(wú)法從入口把控生源質(zhì)量，那么只能從電大自身的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。從中央到地方電大都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求及考核標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮到電大教育對(duì)象的特殊性，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)多樣化、差異化、個(gè)性化，不應(yīng)該強(qiáng)求教學(xué)過(guò)程的一致性。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的英語(yǔ)水平將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分班教學(xué)，每個(gè)級(jí)別都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)要求。但學(xué)生可通過(guò)課堂面授和在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐一實(shí)現(xiàn)從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的過(guò)度，最終達(dá)到電大英語(yǔ)結(jié)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)電大教學(xué)目標(biāo)的一致性。

在實(shí)施分層次漸進(jìn)推進(jìn)的課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)情況自由選擇相應(yīng)級(jí)別參與學(xué)習(xí)。對(duì)于部分不清楚自己英語(yǔ)水平的學(xué)生，電大可以提供英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)給出學(xué)習(xí)建議。這樣就可在“免試入學(xué)”的大環(huán)境下保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠“學(xué)有所得”，有助于建立適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出電大課程教學(xué)的靈活性。當(dāng)然，在進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)之后，教材也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。每個(gè)階段的教材都需要學(xué)生的英語(yǔ)水平相匹配，內(nèi)容能切實(shí)有效地給任課教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.2 提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

電大學(xué)生基本都是進(jìn)入社會(huì)一段時(shí)間的成年人，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)忘得“所剩無(wú)幾”。英語(yǔ)教學(xué)必須考慮到學(xué)生群體的特殊性，著力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建適合不同英語(yǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課堂。既然可以把英語(yǔ)課程進(jìn)行分級(jí)，那么每個(gè)級(jí)別學(xué)生英語(yǔ)水平應(yīng)該大致相同。教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，精選內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生能夠完全掌握的前提下，容易理解的知識(shí)點(diǎn)可節(jié)約時(shí)間點(diǎn)少講快講，重點(diǎn)難點(diǎn)需多花時(shí)間詳細(xì)講解，以合理利用有限時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。由于重難點(diǎn)普遍相對(duì)枯燥，教師可以采取“干水結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂“干”即為“干貨”，是課程的核心內(nèi)容?！八睘椤八洝笔墙處煾鶕?jù)干貨發(fā)散出來(lái)的一些有趣的例子、個(gè)人經(jīng)歷、文化背景等。在重點(diǎn)難點(diǎn)采用“干水結(jié)合”的方式進(jìn)行講解，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，起到事半功倍的效果。

2.3 網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)與課堂的集中學(xué)習(xí)相結(jié)合

網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)與課堂的集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式適合電大學(xué)習(xí)的特殊群體。目前電大開(kāi)放英語(yǔ)課程的受眾是非英語(yǔ)專業(yè)的成人學(xué)習(xí)者，他們具有英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)時(shí)間分配有差異的顯著特點(diǎn)。單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足電大學(xué)生的需求，混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身不同需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，有效解決工學(xué)矛盾?；旌鲜接⒄Z(yǔ)課程教學(xué)具體可以分為三個(gè)步驟：

第一步，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師充分利用電大網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，將上課所需要的課件，預(yù)習(xí)材料，課后作業(yè)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料等放在平臺(tái)上，供學(xué)生日后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用，充分搭建好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要充分利用電大網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供可選擇性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本知識(shí)和一些綜合訓(xùn)練，方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第二步，面授教學(xué)。課堂教學(xué)是混合式教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在開(kāi)始實(shí)施教學(xué)之前需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案、注意事項(xiàng)及相關(guān)要求。電大的課程基本都以教師導(dǎo)學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取多種多樣的方式讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂教學(xué)里來(lái)；幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行答疑并及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。

第三步，在線學(xué)習(xí)。在搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候教師已經(jīng)將學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)資料放在在線平臺(tái)上。學(xué)生除課前預(yù)習(xí)外，還可在平臺(tái)上進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是“在線交流討論”。目前中央電大和省級(jí)電大開(kāi)會(huì)明確要求教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生可以不定時(shí)參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)尋求老師和同學(xué)的幫助。

總之，電大英語(yǔ)教學(xué)一直在摸索中發(fā)展。電大英語(yǔ)教育工作者只有不辱使命、與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，著力理清改革思路，不斷拓展改革途徑，努力推出改革舉措，才能有效提升電大英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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