課堂中如何運(yùn)用討論式教學(xué)法初探

江亞南

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程中的方法有很多，討論式教學(xué)法是其中比較有吸引力、有效果的常用教學(xué)法。討論式教學(xué)法不僅能夠讓授課方式多樣化，還能讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后總結(jié)；不僅能促進(jìn)學(xué)生提高思維的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，還能體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性和趣味性，并喚起學(xué)生主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的熱情，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；小組合作；實(shí)效性

在“填鴨式”教學(xué)被漸漸冷落的今天，學(xué)生們更注重上課的實(shí)效性、趣味性、科學(xué)性和藝術(shù)性，討論式教學(xué)法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神。但討論式教學(xué)法絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在課堂上拋出幾個(gè)問(wèn)題，之后讓學(xué)生自己圍成一圈，你一言我一句地交談，這樣的方式收不到實(shí)際有益的效果。討論式教學(xué)法是有其獨(dú)特的原則和方法，教師只有把握好討論式教學(xué)法的一些原則、方法、技巧和藝術(shù)性，才能真正讓學(xué)生有所興趣、有所收益和有所提高，才能讓這堂課真正活躍起來(lái)、情感交流起來(lái)、合作起來(lái)和豐滿(mǎn)起來(lái)。

一、課前要充分準(zhǔn)備

要把討論式教學(xué)法成功地運(yùn)用到課堂上，課前必須做好充分準(zhǔn)備。首先教師要讓學(xué)生了解討論課的授課內(nèi)容。例如，在教授“工廠車(chē)間5S管理制度”（五常法則）這堂課時(shí)，就要求學(xué)生們了解“工廠車(chē)間5S管理制度”是來(lái)源于日本，于是學(xué)生開(kāi)始從日本了解他們的工業(yè)化程度和門(mén)類(lèi)，進(jìn)而了解日本的工業(yè)地帶、大中小工廠和工業(yè)產(chǎn)品性能的優(yōu)良，再進(jìn)一步了解日本金屬工業(yè)、汽車(chē)、造船業(yè)、機(jī)床、家用電器、半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、產(chǎn)業(yè)機(jī)器人等機(jī)械工業(yè)制造車(chē)間，以及其他化學(xué)工業(yè)、紡織工業(yè)、食品工業(yè)、造紙和紙漿業(yè)車(chē)間的狀況。另外就是拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有選擇地去預(yù)習(xí)。這里提出了三個(gè)問(wèn)題：

第一，日本工廠和車(chē)間5S管理制度的內(nèi)容有哪些？

第二，日本工廠和車(chē)間5S管理制度起源于何處？

第三，我國(guó)的工廠和車(chē)間是否普遍采用了5S管理制度？

教師以這三個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、求知欲，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的授課內(nèi)容進(jìn)教室，帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)課堂。在討論式教學(xué)法實(shí)施前的“熱身運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，大家七嘴八舌地討論了“工廠車(chē)間5S管理制度”的五常法則內(nèi)容：整理（把不必要物品徹底清除）、整頓（必要的物品分類(lèi)擺放和標(biāo)識(shí)）、清掃（清除車(chē)間污漬）、清潔（將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底并制度化）、素養(yǎng)（所有員工養(yǎng)成良好習(xí)慣）；同時(shí)談起了“日本工廠和車(chē)間的5S管理制度的起源”，這是1955年日本為了確保工廠和車(chē)間作業(yè)空間的充足和安全提出的“安全始于整理，終于整理整頓”宣傳口號(hào)。與日本相比，我國(guó)只有部分規(guī)范或大型企業(yè)的車(chē)間班組才能做到這一點(diǎn)。這樣教師可以讓學(xué)生根據(jù)提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)并進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師可在課前設(shè)計(jì)好在課堂中的討論的問(wèn)題，問(wèn)題便會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲。教師必須把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要偏離主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂就有了可以討論的內(nèi)容，而學(xué)生提前做的功課和背景調(diào)查讓其有備而來(lái)，不至于“言而無(wú)物”，可以避免出現(xiàn)冷場(chǎng)或只有個(gè)別學(xué)生“侃侃而談”，其他人“洗耳恭聽(tīng)”的不平衡局面，而學(xué)習(xí)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師更應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及討論的方式來(lái)加深印象?？梢哉f(shuō)課前的準(zhǔn)備充分是上好討論式課堂教學(xué)的必要前提。

二、上課期間必須組織得當(dāng)

討論式教學(xué)法的組織形式是以學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)教師授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論為主，并得出結(jié)論、加以解決，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步組織落實(shí)。教師將分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)盡可能以互相組織和自愿性結(jié)合為原則，考慮學(xué)生青春期和異性相吸的心理特點(diǎn)，因此要注意男、女學(xué)生合理混合搭配，以鼓勵(lì)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)不要忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，即按學(xué)習(xí)程度和能力以高、中、低不同層次的形式混合匹配，讓他們互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步。如果條件允許的情況下，教師可以帶部分道具進(jìn)教室。例如，在教學(xué)“工廠車(chē)間5S管理制度”時(shí)，教師可以把一些車(chē)間常用的工具如游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、切削工具、扳鉗工具、合金車(chē)刀、齒輪刀具、成形車(chē)刀、磨具、鉸刀、套簡(jiǎn)扳手等帶入教室，對(duì)教室進(jìn)行類(lèi)似車(chē)間的布局，然后將各種工具隨意擺放，讓學(xué)生按照“五常法則”進(jìn)行整理、整頓、清掃、清潔，提高素養(yǎng)，這不僅結(jié)合了討論式教學(xué)法，也增加了課堂討論形式、方法的多樣性和趣味性。與此同時(shí)，教師要調(diào)配和控制現(xiàn)場(chǎng)，避免出現(xiàn)混亂局面。教師要參與各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論，一方面讓學(xué)生踴躍發(fā)言和各抒己見(jiàn)，另一方面要積極和耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立判斷、思考和推理，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生好的一面要給予勉勵(lì)，且讓學(xué)生以討論的形式解決問(wèn)題，不必做過(guò)多的評(píng)價(jià)。

在課堂進(jìn)行當(dāng)中，教師要放下自己的身份和身段，積極深入每一個(gè)小組，認(rèn)真觀察學(xué)生的表達(dá)，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，努力營(yíng)造良好、協(xié)商、默契、平等、認(rèn)真、輕松、融洽的課堂環(huán)境，并在學(xué)生充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上收集信息。同時(shí)要善于組織學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑，從而使每位學(xué)生都樂(lè)于發(fā)言、樂(lè)于傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。讓學(xué)生們不要有壓迫感或拘束感，讓學(xué)生的身心能夠自由地放飛，同學(xué)之間產(chǎn)生心靈碰撞和思想火花。如果學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)尷尬或不愉快的場(chǎng)面，教師要克制自己的情緒，盡可能用幽默或疏導(dǎo)的方式化解，切忌以生硬或直接硬碰硬的方式解決，免造成不良的課堂秩序及影響教學(xué)效果。教師切記不能讓學(xué)生拿著書(shū)本念、照本宣科或文不對(duì)題，注意在討論時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言、思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們清晰、流暢的口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力。對(duì)待那些懈怠、懶散和無(wú)所作為的學(xué)習(xí)小組要及時(shí)予以糾正，幫助這些小組逐步提高討論質(zhì)量，而對(duì)討論活躍、積極向上的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，力爭(zhēng)達(dá)到讓各小組都能共同參與、一起提高的目的。

三、課后及時(shí)總結(jié)

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后教師要及時(shí)、合理地反饋與總結(jié)。教師要從各個(gè)小組當(dāng)中抽選學(xué)生代表組成評(píng)講小組，多角度、多層面思維、多方位地及時(shí)講解和鼓勵(lì)，并就討論過(guò)程中存在的問(wèn)題予以解剖、分析和指導(dǎo)，這可加深學(xué)生對(duì)討論結(jié)果的理解和記憶，勉勵(lì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生不斷進(jìn)步。課后總結(jié)要堅(jiān)持價(jià)值性、指導(dǎo)性、知識(shí)性和多維性的辯證統(tǒng)一，通過(guò)課后的及時(shí)總結(jié)，可讓學(xué)生掌握討論的傾聽(tīng)技能、解決問(wèn)題的技巧與方法，讓討論變成一個(gè)不斷有所發(fā)現(xiàn)和相互間有所啟迪的過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判地、有創(chuàng)建地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并促使學(xué)生不斷地反思自己的討論方法并調(diào)整討論行為，從而為自己在今后的課堂討論中表現(xiàn)更加出色而積蓄力量。

總之，教師在課堂教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法和思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、探索性、主動(dòng)性，以提高課堂質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。

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