豐富美術(shù)課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

曹生龍 卜靈

摘 要：在新媒體時代，科技的進步促使教學方法也在不斷改革，改善、創(chuàng)新教學方法以更好地為教學服務(wù)、為學生服務(wù)，是廣大教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。創(chuàng)新教學方法能夠有效提高教學效率，改善教學效果，能更好地服務(wù)于學生。在進行美術(shù)教學時，教師應(yīng)具備探索創(chuàng)新的意識，通過挖掘教材資源、綜合學科資源、引進社會資源等創(chuàng)新教學方法，引領(lǐng)學生進行探索研究，使學生對美術(shù)學習充滿興趣。在課堂中通過師與生、生與生之間多角度有層次的智慧交融、碰撞，保護學生個性，激活創(chuàng)新思維，讓課堂教學充滿智慧。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；教學方法；創(chuàng)新思維；探索研究

一、引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出學生學習不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與思維活動、經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程?？v觀中小學美術(shù)課堂，往往是教師怎么說學生就怎么做，長此以往，學生往往出現(xiàn)厭學的情緒，從而失去學習的興趣。如何讓學生樂學，并具有鮮明的個性及創(chuàng)新能力？筆者認為教師一方面要深入挖掘教材資源，根據(jù)學生的年齡特點和美術(shù)能力設(shè)計教學內(nèi)容，利用創(chuàng)新的教學形式誘發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，使他們積極投入到美術(shù)學習中；另一方面要綜合學科資源，通過體驗感受積累豐富的繪畫素材，結(jié)合想象進行美術(shù)創(chuàng)作，可以引進社會資源，通過引導學生主動參與學習，使學生的能力得到成長。

二、挖掘教材資源，設(shè)計豐富的教學環(huán)節(jié)

新版美術(shù)教材的內(nèi)容生動活潑，貼近學生們的生活，備受學生們的喜愛。教材中含有很多自主性學習的教學內(nèi)容，為培養(yǎng)學生自主性學習的能力，教師可以挖掘、補充教材，充分利用生活中的各種媒介，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，設(shè)計豐富的教學環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課“跳出美術(shù)課上美術(shù)”。通過挖掘出的新資源可以讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生極大的興趣，在活躍性的思維中，通過和教師的互動交流理解美術(shù)知識，并能把這些知識運用到繪畫和欣賞中，促進他們美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

如第一冊《美麗的印紋》通過讓學生們在游戲中找出生活中有紋理的東西，一起摸摸、看看、想想，使得學生們在歡笑與驚奇中對紋理有進一步的感性認識，于是源于“紋理”的各種奇思妙想由此產(chǎn)生；又如一年級《會搖的玩具》一課，課前請學生收集關(guān)于“會搖動”的不同玩具，共同感受關(guān)于“搖”的不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法。課前在教室里放滿不倒翁、玩偶、彈簧等，課中和學生們一起在“玩”的氛圍中探索會搖的原理。整個活動以“玩”為主線，讓學生在玩中學。在挖掘出教材資源之后，為進一步探索研究，可以設(shè)計一系列教學環(huán)節(jié)豐富教學內(nèi)容：

（1）巧換課題。課題設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，揭示教學步驟和方法，蘊含著教材的思想性和創(chuàng)新性。中小學美術(shù)教材中的課題往往簡明扼要，讓師生一眼就能明白所學內(nèi)容，因此缺少情感。教師把課題改成與生活相結(jié)合、具有人文性和可操作性的課題，可激發(fā)他們的興趣，提高學生的參與意識、主動意識、競爭意識。

（2）營造氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，是學習的主人。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生受到美的陶冶，對調(diào)動學生的創(chuàng)造能力有積極的意義。如教師可以天氣、心情、事件為由，請學生幫助老師解決生活中出現(xiàn)的問題，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力，幫助老師解決問題。

營造的創(chuàng)新氛圍應(yīng)有連續(xù)性和曲折性，讓學生由易到難，逐步解決問題；要有合理性，與生活相結(jié)合，不應(yīng)該“假大空”，讓學生覺得可笑而不真實。

（3）自由創(chuàng)作。在美術(shù)教學過程中，如果教師統(tǒng)一規(guī)定了學生繪畫的內(nèi)容，就會在很大的程度上限制學生的思維，導致班上所有學生畫出千篇一律的作品，沒有任何的創(chuàng)新。所以，我們在進行小學美術(shù)課堂教學的時候，在教學了繪畫的基本知識之后，要引導學生結(jié)合當天所學的美術(shù)知識進行自由發(fā)揮，使他們通過借助作品想象，創(chuàng)作出具有新意的美術(shù)。

例如，在教學《我們班級的標志》這一課的時候，我們可以先讓學生欣賞其他班級或者是網(wǎng)上收集的許多關(guān)于班級標志的作品或圖案，然后給學生提出具體要求：自己所設(shè)計的班級標志要有比較明顯的特色，要能夠表現(xiàn)出本班級學生的活潑、熱情、團結(jié)、有愛心、積極向上等特點。在繪畫過程中，學生可以根據(jù)自己對班級標志的理解進行自由創(chuàng)作，從班級的特點出發(fā)，結(jié)合想象力進行自由創(chuàng)作，畫出各種各樣的班級標志。學生完成標志設(shè)計后，教師可以從這些標志中選出優(yōu)秀作品作為班級的標志，以此激勵學生，提高他們的參與積極性。通過學習，學生學會用象征的方法設(shè)計帶有班級特色的標志，深刻感受標志設(shè)計的獨特藝術(shù)性，養(yǎng)成熱愛集體、熱愛生活、勤于思考、善于創(chuàng)新的思想品質(zhì)。

（4）注重課堂評價。在美術(shù)教學中，教師要多對學生的課堂參與度、創(chuàng)新能力、繪畫作品進行中肯的評價，以此激發(fā)學生的學習自信心，使他們積極投入到美術(shù)學習中，不斷提高美術(shù)綜合能力。在對學生進行評價時，教師要善意而真誠，一方面根據(jù)學生的不同能力和繪畫的不同內(nèi)容進行評價；另一方面可以從學生繪畫的色彩、布局、想象等方面進行評價，讓學生在教師的認可和建議中獲得學習動力，促進他們美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展，千萬不能為評價而評價，否則評價會因流于形式而讓學生失去內(nèi)在的動力。

三、綜合學科資源，體驗感受想象創(chuàng)作

綜合學科資源使學生可以從超學科的角度來思考畫面的構(gòu)成、作品的思想性等。如在與語文、社會、科學等學科綜合時，教師在教學中鼓勵學生利用美術(shù)形式對這些課程中出現(xiàn)的故事、現(xiàn)象、哲理做出自己相應(yīng)的反應(yīng)，并結(jié)合社會、身邊所發(fā)生的熱門事件，通過畫筆表達自己對這些事件的感受和認識，在作品中表達自己對這些事件的感受和認識。同樣，在與音樂學科相融合的時候，可以使視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)結(jié)合起來，“音樂是流動的畫，畫是凝固的音樂”。充分利用綜合的特點，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的形式，讓學生們快樂體驗。

如在《會亮的玩具》一課中，教師通過自主收集素材、小組合作制作、集中表演展示的形式進行教學，展示中，運用情景劇的形式，讓學生圍繞“會亮的玩具”設(shè)計一個時間為五到八分鐘的情景小劇。學生們?yōu)榱嗽谡故局型怀鲂乱?，查閱資料，認真分析，選擇材料，選擇音樂，編排故事……在這一系列綜合的探究中，學生始終充滿興趣，積極主動地尋找、摸索、編排，在美術(shù)與音樂、語文等多學科相融合中他們得到了成長。新課標明確指出，美術(shù)不是單一的傳統(tǒng)意義上的美術(shù)，必須與其他學科相結(jié)合。當然在與之結(jié)合，學生有了這樣的體驗之后，引導學生進行創(chuàng)作更為重要：

其一，可以從傳授知識技能入手。我們平時所說的創(chuàng)造才能，應(yīng)當由兩方面組成，一是觀念上的，即思維與精神；二是技能上的，即為實現(xiàn)思想而必需的物質(zhì)材料（如顏色）的處理，而這兩者都必須有豐富的知識技能作基礎(chǔ)。知識越豐富，人的視野也就越開闊，創(chuàng)造素質(zhì)也就越高。因此，教師需正視傳授知識的問題，從而解決知識技能問題，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T，這樣創(chuàng)作熱情才會持久，才有根基。美術(shù)課是技能課，沒有技能的課堂就成了無源之水、無本之木，學生就會失去興趣。

其二，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生對自己是否有創(chuàng)造力并無明確的認識。這樣會使許多學生缺乏應(yīng)有的自信心。教師應(yīng)將所學的有關(guān)知識深入淺出地傳授給學生，并及時將他們的創(chuàng)造成果（繪畫作品、工藝制作等 ）展示出來，既直觀又有教育意義，學生看到這些成果就會增強自信心。這里有兩個途徑：一是通過比賽展示活動；二是通過課堂展示。

其三，開放思維空間。學生繪畫表達的是自我的思想情緒，屬于最原始的思維。在教學中教師往往以成人的思維方式為學生提供許多“優(yōu)秀”范作讓其借鑒。教師的本意是想啟發(fā)學生的構(gòu)思，然而結(jié)果卻使學生的思維受到約束，往往“拷貝”與“克隆”這些范作。盧梭說過：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！币虼耍谳o導時，教師要“開放”學生的思維空間，尊重學生的想法，鼓勵學生突破構(gòu)思束縛，引導他們堅持自己的想法，獨立自信地完成自己的作品，而不是要求學生在模仿別人中失去自我。這樣，學生才能夠用自己獨特的想法表現(xiàn)自己對世界的感受。

四、引進社會資源，享受探究發(fā)展能力

生活是本取之不盡、用之不竭的活教材。教師要把課堂教學和課外教學結(jié)合起來，積極為學生開拓美術(shù)第二課堂，讓他們在課外活動中積極參加美術(shù)活動，通過實踐活動來提高美術(shù)繪畫能力。首先，教師要結(jié)合學生的興趣和年齡進行設(shè)計，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣選擇美術(shù)活動，在活動中充分發(fā)揮美術(shù)特長。例如，教師可以設(shè)計美術(shù)繪畫小組，讓喜歡美術(shù)的學生進行深入學習，拓寬他們的知識面，讓他們在小組中進行繪畫技巧和知識的交流與學習，并把優(yōu)秀的美術(shù)作品進行展覽，讓他們從繪畫中獲得成就感，不斷提高他們的美術(shù)繪畫能力。其次，在設(shè)計課外活動時，教師可挖掘教材內(nèi)在因素讓學生參與實踐。如選擇與學生生活有關(guān)的內(nèi)容，利用學校、家庭、社會的力量，鼓勵學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，運用從生活中來到生活中去的美學思想，設(shè)計繪制文化墻、海報、社區(qū)專欄、班級活動徽章等；用身邊容易找到的各種素材，通過看看、想想、畫畫、做做的方法進行簡單的組合、裝飾；也可以充分利用傳統(tǒng)工藝學習活動中的臉譜、彩塑、竹編、根雕等組織學生參觀、制作、學習等。最后，教師可以組織學生開畫展，讓他們把一學期的繪畫作品進行展覽，并讓其他學生選出優(yōu)秀作品；還可以讓學生用美術(shù)知識設(shè)計班級黑板報。通過豐富多彩的課外活動，學生從美術(shù)活動中獲得了樂趣，極大地調(diào)動了學習美術(shù)的積極性，能有效推動美術(shù)創(chuàng)新教學。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師采用創(chuàng)新的教學方法設(shè)計教學內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，通過深入思考掌握美術(shù)知識，在繪畫和欣賞的環(huán)節(jié)中發(fā)展他們的美術(shù)綜合能力。在創(chuàng)新教學中，教師要及時收集學生的學習反饋，針對教學中的問題進行教學調(diào)整，使學生在活躍快樂的美術(shù)課堂中進行學習，不斷提高美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們在藝術(shù)的道路上取得更好的成績。

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