“新時(shí)代高教40條”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

周建偉

摘 要：學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在精神的外在表現(xiàn)，是一種治學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度，更是體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念的重要標(biāo)志，起著引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)師生們的作用。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是健康、積極和向上的，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，制約了大學(xué)生的成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部出臺(tái)了“新時(shí)代高教40條”，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向。文章對(duì)此進(jìn)行了研究，以期有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；“新時(shí)代高教40條”；大學(xué)生

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)不良風(fēng)潮的影響，高校學(xué)風(fēng)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：有的大學(xué)生上課不專心學(xué)習(xí)，玩手機(jī)、睡覺甚至逃課等現(xiàn)象屢見不鮮；有的大學(xué)生考試作弊，作業(yè)抄襲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正；有的高校教師缺乏敬業(yè)精神，不關(guān)心、不尊重學(xué)生，教學(xué)方式死板，教學(xué)質(zhì)量差。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更大挑戰(zhàn)和更高要求。

新時(shí)期，學(xué)風(fēng)建設(shè)在國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位愈發(fā)凸顯。2011年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，意見中明確指出，學(xué)風(fēng)是教書育人的根本，高等院校要致力于營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。2014年的《教育部工作重點(diǎn)》中，更是將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作維護(hù)教育系統(tǒng)穩(wěn)定的重要舉措。2018年，教育部主持了改革開放以來(lái)第一次本科教育會(huì)議，該次會(huì)議被稱為“新時(shí)代高教40條”，這是建設(shè)高水平本科教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生發(fā)表重要講話，他指出，高等教育發(fā)展要秉持“以本為本”的原則，著力提升專業(yè)建設(shè)水平，推進(jìn)課程內(nèi)容更新，推動(dòng)課堂革命，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。上述政策的出臺(tái)和實(shí)施，清晰地表達(dá)了國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的決心和緊迫感。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的產(chǎn)生原因

1.學(xué)生層面

首先，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，是大學(xué)生保持學(xué)習(xí)關(guān)注度的重要因素。部分大學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)完全由家長(zhǎng)做主，家長(zhǎng)幫助其選擇所謂的熱門專業(yè)和核心專業(yè)，忽略了孩子的興趣，導(dǎo)致大學(xué)生選擇了一門自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)積極性難以提高，自然談不上學(xué)風(fēng)建設(shè)；有的專業(yè)課具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，久而久之，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺和積極的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)風(fēng)就越好?，F(xiàn)實(shí)中，有的大學(xué)生受社會(huì)上的“讀書無(wú)用論”影響，學(xué)習(xí)只是為了能夠拿到畢業(yè)證；有的大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考證書或者考研，考完之后就開始懈??；有的學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)一些公共課能逃課就逃課，這些不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，自制力差。隨著智能手機(jī)的普及和自媒體的發(fā)展，手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。由于缺乏自制力，很多大學(xué)生沉迷于手機(jī)，在手機(jī)上玩網(wǎng)游和購(gòu)物的學(xué)生比例不斷增加，上課“低頭族”成為普遍現(xiàn)象，自然談不上學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.教師層面

教風(fēng)是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者和指導(dǎo)者，教師的思想素質(zhì)、職業(yè)道德以及教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。首先，部分教師學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)能力低下，不能及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，依然采用照本宣科的教學(xué)方法，使用多年未更新的課件，講授的知識(shí)老化，課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，自然難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，部分教師責(zé)任心淡薄，奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的原則，上課不點(diǎn)名、不考勤，對(duì)學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象“睜一只眼閉一只眼”；不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象不管不問(wèn)，助長(zhǎng)了學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。再次，部分教師受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，將主要精力用于寫論文、做課題、評(píng)職稱，或者做兼職、經(jīng)商，忽略了教學(xué)活動(dòng)，無(wú)暇與學(xué)生多做指導(dǎo)交流，影響了教學(xué)任務(wù)，引起學(xué)生的反感。最后，有的教師職業(yè)素養(yǎng)差，職業(yè)道德不高，向?qū)W生和家長(zhǎng)索要禮物，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗，論文抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。盡管這只是少數(shù)，但這少數(shù)害群之馬嚴(yán)重影響了教師的整體形象。

3.學(xué)校層面

首先，部分高校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等多年不更新，嚴(yán)重滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代人才的需求，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)。而且課程內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐技能欠缺，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象并不是個(gè)案，這也是很多大學(xué)生上課不愿意聽講、學(xué)風(fēng)差的原因之一。其次，現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)制度主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎雎詫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，于是很多大學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到、曠課、早退，到了考試前才進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)和臨時(shí)抱佛腳。最后，高校管理者的人性化管理意識(shí)淡薄，很多高校管理者將大學(xué)生當(dāng)作被管理的對(duì)象，將自己擺在絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者位置上，管理制度缺乏人性化，造成學(xué)校與學(xué)生之間的對(duì)立，引起學(xué)生的反感和抵觸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然下降。

三、“新時(shí)代高教40條”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

1.學(xué)生層面

（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有明確的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)歸納。此外，大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極涉獵感興趣的學(xué)科，不斷勉勵(lì)自己，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為目標(biāo)。

（2）通過(guò)職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)從學(xué)生入校就有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的主攻方向，并圍繞這個(gè)主題調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，增加選修課，提倡文理滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

2.教師層面

（1）加強(qiáng)教師的思想教育工作。要重視和利用各部門尤其是各學(xué)院每周政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)制度，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)術(shù)人格的形成。

（2）注重師德建設(shè)。學(xué)校通過(guò)每年評(píng)選教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師等活動(dòng)，倡導(dǎo)建立一支獻(xiàn)身教育、師德高尚的教師隊(duì)伍；對(duì)少數(shù)有違師德的教師，學(xué)校將給予嚴(yán)肅處理，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者要堅(jiān)決清除教師隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，不斷改進(jìn)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)解決教師的實(shí)際問(wèn)題，為教師教書育人創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

3.學(xué)校層面

（1）加大考風(fēng)建設(shè)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)成果。嚴(yán)格的考試管理制度和嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律可以預(yù)防和打消學(xué)生的作弊企圖。學(xué)校可以通過(guò)宣傳櫥窗和校園網(wǎng)絡(luò)等，在考前積極開展“誠(chéng)信考風(fēng)”的宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的氛圍。

（2）嚴(yán)明課堂紀(jì)律。規(guī)范的課堂秩序和良好的課堂紀(jì)律才會(huì)產(chǎn)生良好的課堂求知環(huán)境。教師在上課過(guò)程中要規(guī)范學(xué)生的課堂行為，加強(qiáng)課堂管理，對(duì)課堂負(fù)責(zé)，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，制止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺等違紀(jì)行為。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課堂秩序進(jìn)行監(jiān)管和督察，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校教學(xué)質(zhì)量的保障?！靶聲r(shí)代高教40條”的出臺(tái)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向，需要我們從學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生層面入手，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校的事業(yè)發(fā)展提供有力的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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