高中班級(jí)“幸福德育，三全育人”之實(shí)踐探究

蔡秀嬋

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大教師在教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，也逐漸重視起了德育的有效滲透，將其作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，高中生極易受到一系列不良信息的影響，再加上學(xué)習(xí)壓力的不斷增加，導(dǎo)致其德育素養(yǎng)一直都難以得到顯著提升。對(duì)此，廣大高中班主任及任課教師應(yīng)給予足夠重視，融入“幸福德育，三全育人”理念，加強(qiáng)德育。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；德育；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-07-30

一、引言

對(duì)于正處于青春期的高中生來(lái)講，德育的有效實(shí)施的重要性是不容忽視的。對(duì)此，在班級(jí)日常教育管理中，廣大班主任及任課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各個(gè)契機(jī)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇“幸福德育，三全育人”方法來(lái)加強(qiáng)德育滲透，幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)獨(dú)立、逆反等心理，使其能夠正確對(duì)待身心發(fā)展需求，積極面對(duì)、克服各種困難，在全面提升高中班級(jí)教育管理水平的同時(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化對(duì)德育理念的認(rèn)識(shí)

首先，班主任應(yīng)不斷增強(qiáng)自身德育意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到德育工作是一項(xiàng)重大且具有顯著社會(huì)性的工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)協(xié)調(diào)合作來(lái)完成。為此，班主任應(yīng)積極增加與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，共同制訂更科學(xué)、完善的教育培養(yǎng)方案，結(jié)合“幸福德育，三全育人”思想，以此來(lái)為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

其次，班主任要重視良好學(xué)校生活觀的樹(shù)立。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生到學(xué)校并非只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要懂得如何生活、交往等。為此，班主任應(yīng)重視良好班集體建設(shè)，確保每位學(xué)生都能夠輕松、自由且愉快地在班級(jí)里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使其在學(xué)校度過(guò)的每一天都是快樂(lè)且充實(shí)的，從而落實(shí)“幸福德育，三全育人”的育人任務(wù)。

最后，要分層次開(kāi)展德育工作。為了確保每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與不斷進(jìn)步，廣大班主任在班級(jí)教育管理中應(yīng)始終堅(jiān)持因材施教原則，結(jié)合高中生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展需要來(lái)準(zhǔn)確把握各階段的德育工作目標(biāo)與重點(diǎn)，進(jìn)而給德育在班級(jí)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的有效滲透提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提升。

三、“幸福德育，三全育人”德育在班級(jí)教育管理中的滲透

1.營(yíng)造理想德育環(huán)境

對(duì)于高中生來(lái)講，其大部分時(shí)間都是在學(xué)校里面度過(guò)的，換個(gè)角度說(shuō)，教室其實(shí)就是學(xué)生的家。良好的環(huán)境能夠?yàn)槔硐氚囡L(fēng)的形成創(chuàng)造良好條件，外部環(huán)境潛移默化的影響，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供了有力支持，能從整體上提升高中生的德育素質(zhì)。

2.構(gòu)建完善的班級(jí)制度

一方面，針對(duì)良好班級(jí)班規(guī)的形成來(lái)講，高中生已經(jīng)具有一定的行為控制、調(diào)劑能力，但還有待進(jìn)一步完善。對(duì)此，廣大高中班主任應(yīng)著重從學(xué)生自我管理、教育層面入手，基于《中學(xué)生守則》、“幸福德育，三全育人”思路、中學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)制訂科學(xué)完善且適合的班級(jí)制度，從整體、細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來(lái)為班級(jí)德育工作的高效、有序開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，優(yōu)化學(xué)生德育素質(zhì)。

另一方面，在制定完善的班級(jí)制度之后，還要確保其嚴(yán)格執(zhí)行，班主任要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到道德原則是絕對(duì)不能妥協(xié)、協(xié)商的。但也要注意，制定的規(guī)章制度不能過(guò)于苛刻，雖然可以修訂或者是廢除，但其都要經(jīng)過(guò)公開(kāi)討論、解釋來(lái)完成。要讓學(xué)生對(duì)班主任的意圖進(jìn)行充分了解，這樣學(xué)生才能夠自覺(jué)合作，遵守紀(jì)律，進(jìn)而形成良好的道德修養(yǎng)和紀(jì)律觀念，達(dá)到“幸福德育，三全育人”的教育目的。

3.完善德育方式

德育除了要解決各種矛盾，還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與說(shuō)一說(shuō)、看一看與演一演等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)有機(jī)整合講授、活動(dòng)，以及主導(dǎo)和主體，將德育變成學(xué)生接受起來(lái)比較容易的內(nèi)容。著重凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求來(lái)制訂教育方案，將自我教育、實(shí)踐教育視為主要方式，以此來(lái)突破傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式的局限，取得更理想的“幸福德育，三全育人”德育效果。

對(duì)此，班主任應(yīng)積極組織豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，以及青年志愿者等。班主任通過(guò)讓學(xué)生參與這些具有濃厚德育氛圍的多樣化活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其道德修養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)其身心健康、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“幸福德育，三全育人”的教育目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生積極吸收活動(dòng)中的重要理念。

4.教師要為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此過(guò)程中，班主任的言行舉止、人格魅力都會(huì)在一定程度上給學(xué)生理念、人格方面帶來(lái)影響。一些教師假“愛(ài)”之名而行體罰或變相體罰之實(shí)，通過(guò)高壓手段培養(yǎng)教室中的“順民”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。教師在德育過(guò)程中存在的嚴(yán)慈失度、愛(ài)教分離的偏失不利于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，教師必須改進(jìn)當(dāng)前的德育手段和措施。在此背景下，班主任要科學(xué)落實(shí)各項(xiàng)管理工作，對(duì)自身各個(gè)方面做出進(jìn)一步規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響。

首先，班主任要高效、有序地組織自身負(fù)責(zé)的科目的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也只有這樣才能夠贏得學(xué)生的信任與尊重，使開(kāi)展的各項(xiàng)工作能夠得到學(xué)生的有力支持。

其次，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與積累來(lái)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人格魅力?，F(xiàn)代高中生很多都喜歡追星，主要都是出于對(duì)優(yōu)秀的人的崇拜。基于此，在日常教育管理中，班主任、任課教師就可以通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的恰當(dāng)引用來(lái)讓學(xué)生充分感受到教師知識(shí)的淵博，從而逐漸在學(xué)生心中樹(shù)立一定威望。

最后，在日常教育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生言行舉止上的榜樣，實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透。例如，在過(guò)道上看到垃圾，班主任要主動(dòng)及時(shí)地將其撿起來(lái)放到垃圾箱內(nèi)；與某教師溝通交流時(shí)，不能直呼其名，真正做到尊敬他人；等等。總之，班主任要以身作則，給學(xué)生日常行為舉止樹(shù)立榜樣，落實(shí)“幸福德育，三全育人”的理念。

班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，是一系列班級(jí)活動(dòng)的重要組織、倡導(dǎo)者。班級(jí)教育管理水平的進(jìn)一步提升，與班主任各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展有著不可分割的聯(lián)系。班主任需要為學(xué)生提供服務(wù)，班主任應(yīng)從不同層面加強(qiáng)培養(yǎng)、教育工作，著重從德育工作內(nèi)容、方法以及工作藝術(shù)等方面持續(xù)提升自己的德育水平。

5.重視與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合

高中班主任雖然與學(xué)生的接觸互動(dòng)相對(duì)較多，但很少能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的朋友。再加上高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)通常都會(huì)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生身心健康與成績(jī)上，很少會(huì)積極主動(dòng)增加與班主任的溝通交流，這也在一定程度上給“幸福德育，三全育人”德育工作的有效開(kāi)展增加了難度。

對(duì)此，班主任應(yīng)突破傳統(tǒng)理念束縛，適當(dāng)增加與家長(zhǎng)的溝通交流，重視學(xué)校、教師與班級(jí)教育管理要求的宣傳，盡可能獲得更多家長(zhǎng)的理解與支持。在達(dá)成共識(shí)之后，與家長(zhǎng)一起針對(duì)學(xué)生教育、管理方面的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，以此來(lái)及時(shí)全面地了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)，以及興趣愛(ài)好等方面情況，以此為依據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生心理變化做出深入分析，及時(shí)糾正一些家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題與不正確行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)的提升放在同等重要的位置，以此來(lái)凸顯出“幸福德育，三全育人”德育的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

另外，在班級(jí)教育管理中，班主任要讓每位學(xué)生真正感受到自己給予的關(guān)愛(ài)，從而與學(xué)生建立和諧、相互尊重與信任的關(guān)系。處于青春期的高中生身心都處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此階段，其往往都在心理上希望獨(dú)立，且叛逆心理較強(qiáng)，希望可以脫離成人給予的種種束縛，再加上外界環(huán)境與家庭等諸多層面帶來(lái)的影響，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生極端想法。

對(duì)此，班主任應(yīng)善于用自己的關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，消除代溝，通過(guò)心與心的交流來(lái)拉近師生距離，讓學(xué)生對(duì)自己敞開(kāi)心扉，從而完善“幸福德育，三全育人”德育。

6.一視同仁地對(duì)待學(xué)生

高中生在逐步走向成熟過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出一方面表現(xiàn)得較為成熟、自信，另一方面又較為脆弱，且一碰到困難就后退的狀態(tài)。對(duì)此，教師應(yīng)給予特別注意，應(yīng)為其及時(shí)提供積極面對(duì)、戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。尤其是對(duì)于一些存在很多缺點(diǎn)的學(xué)生，其在日常學(xué)習(xí)生活中聽(tīng)到的大多都是批評(píng)、指責(zé)等話語(yǔ)，很少會(huì)得到他人的平等對(duì)待與充分理解。

對(duì)此，在日常教育管理中，不論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要一視同仁地對(duì)待，讓優(yōu)等生正確認(rèn)識(shí)到不論是在學(xué)習(xí)還是其他活動(dòng)組織中，自己都沒(méi)有任何特權(quán)，要時(shí)刻遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校、教師布置的每一項(xiàng)任務(wù)。而對(duì)于比較頑皮的學(xué)生和學(xué)困生，班主任不僅要重視其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力的提升，還要著重從其思想、生活層面入手，讓其享受到與優(yōu)等生同等甚至更多的支持與幫助，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更加信任、尊重教師。

另外，對(duì)于各類事件的處理，班主任也要始終堅(jiān)持一視同仁的態(tài)度。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正；取得了進(jìn)步，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)。也只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。德育并不是教師的單方面灌輸和教育，教師需要通過(guò)一視同仁的方式促進(jìn)自身和學(xué)生的溝通，這樣才能獲得良好的德育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是班集體的重要組織者、引導(dǎo)者，在日常教育管理中，班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、把握和發(fā)揮德育的積極作用，將“幸福德育，三全育人”滲透到各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以獲得全方位培養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提高高中生的思想道德水平。班主任不僅要重視優(yōu)秀班集體建設(shè)，還要促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展，為其健康、全面成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件、提供有力指導(dǎo)。

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