“教”“練”相輔，打造生活化寫作課堂

李秀萍

作文作為學(xué)生綜合能力的衡量標(biāo)桿，長期以來廣受關(guān)注。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！眴⑹疚覀儗懽髋c生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化寫作課堂，充分調(diào)動學(xué)生，提高教學(xué)有效性，之后提供訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在實踐中感悟生活，寫出真情實感，以此造就好文章。

一、寫作前——制訂計劃，有序展開

“冰凍三尺非一日之寒?！睂懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)與提升不是一朝一夕能完成的，需要制訂科學(xué)的計劃，有效展開，一步一步靠近目標(biāo)，在不斷努力中促進(jìn)，以此實現(xiàn)量變到質(zhì)變的突破。這樣學(xué)生才能悟到生活化寫作的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身潛力，寫出好文章來。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，教師在寫作指導(dǎo)方面不加關(guān)注，認(rèn)為這是學(xué)生自己的事，一味提倡平時積累，沒有具體的措施，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上原地踏步，難以獲得提升。針對這一問題，我結(jié)合新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生寫作情況以及問題制訂指導(dǎo)和訓(xùn)練計劃，對其日常積累，像名著閱讀和生活體驗作出科學(xué)安排，以有效落實。

首先，我讓學(xué)生自主積累，充分發(fā)揮其能動性，讓其利用課余時間閱讀、搜集詞語積累、優(yōu)美語段摘錄、名言警句積累、觀察日記、隨筆體悟等。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以采取不同方式記錄，可以是文字、錄音或者繪畫、拍照等，總之要捕捉生活中、書籍中美好的瞬間、場景，為后續(xù)寫作做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，我會充分利用課前5分鐘讓學(xué)生匯報、交流，將日常自己積累的內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行分享，以此促進(jìn)資源共享，并且給寫作增添活力。

通過這樣的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生明確寫作計劃，在準(zhǔn)備階段扎實完成任務(wù)，還能調(diào)動學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下積極思考，以此激發(fā)寫作熱情。長此以往，不僅能改變學(xué)生對寫作的固有看法，主動融入其中，還能借助閱讀源源不斷地為他們輸送靈感。

二、記敘文——思維訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)

記敘文是寫作體裁中常見的一種，看似簡單，實則不易，對于學(xué)生思維能力有較高要求?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展，良好的記敘文寫作在其中發(fā)揮著重要作用。因此，要加強重視，根據(jù)能力要求展開針對性訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師首先要夯實學(xué)生記敘文寫作能力基礎(chǔ)，主要是思維訓(xùn)練，包括直覺思維、形象思維、靈感思維以及創(chuàng)新思維等。落實到教學(xué)中，可具體為“審題→立意→選材→布局”，在這一過程中，不可或缺的是描寫。描寫分為很多種，有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等。

此外，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展，我會增加記敘文評改、綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，給其提供多元活動平臺，鼓勵其在常規(guī)訓(xùn)練之外自主閱讀名篇佳作、優(yōu)秀小說等，以此積累記敘文寫作感悟，增加經(jīng)驗。完成專項訓(xùn)練之后，我會展開寫作訓(xùn)練，內(nèi)容比較零散，學(xué)生可針對自身薄弱環(huán)節(jié)自由選擇，像記人散文、記事散文、記物散文等，以此積累寫作經(jīng)驗，在這一過程中訓(xùn)練思維，不斷提升嚴(yán)密性與發(fā)散性。在記敘文寫作過程中，有一個問題不得不提，就是素材。對此，我提倡學(xué)生每日讀報或者堅持寫日記，以此積累素材，在感悟生活的同時訓(xùn)練思維，將相關(guān)的事物聯(lián)結(jié)，以此激發(fā)寫作欲望。

“只有意志堅定的人才能到達(dá)勝利的彼岸?！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱?，在這一過程中，學(xué)生要堅持寫作，在實踐中訓(xùn)練思維，運用素材，意識到自身不足，有針對性地進(jìn)行改善，以此落實目標(biāo)，促進(jìn)表達(dá)能力的提升，無形中培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)科思考能力。

三、議論文——深化訓(xùn)練，加強感悟

議論文，又叫說理文，相比于記敘文，對學(xué)生思維能力要求更高，在寫作過程中不僅要流暢表達(dá)，更要剖析事物、論述事理，以此發(fā)表意見，提出主張。好的議論文大多具備觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉的特點，能充分體現(xiàn)作者嚴(yán)密的思維邏輯。

要想寫出好的議論文，基礎(chǔ)訓(xùn)練不可少，在教學(xué)時我會在記敘文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上突出抽象思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練，在指導(dǎo)之后給學(xué)生提供自主練習(xí)的平臺，讓其遵循寫作順序，進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文以及話題作文的訓(xùn)練，以此充分運用生活積累，進(jìn)行遣詞造句，將自己的思想借助文字表達(dá)出來。在這一過程中，我會靈活把握好“教”與“練”的尺度，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，表達(dá)鮮明的立場，將觀點論述清楚。這時，學(xué)生大多會產(chǎn)生共鳴，長此以往就能提高學(xué)生思維的靈活度、敏銳度，為其更豐富的寫作奠定基礎(chǔ)。具體寫作過程中，我會適當(dāng)點撥，首先讓學(xué)生明確思路，學(xué)會分段，在每一段設(shè)置一個關(guān)鍵句，將自己的思路清晰展示出來，之后展開論述，形成文字。在這一過程中，學(xué)生要學(xué)會舉例，并且嘗試論理，以理服人。最后，也是很關(guān)鍵的一步是梳理思路，確保整篇文章條理清晰、段與段的銜接自然，段落內(nèi)容有清晰的邏輯關(guān)系，并且具備順序性、層次感，以此提高文章質(zhì)量。

這樣一來，學(xué)生對議論文寫作就不會感到陌生，在我的精心指導(dǎo)下不斷深入，逐漸掌握其中精髓，把握要點。之后，在訓(xùn)練過程中，就能游刃有余，以此增強寫作信心，提高效率，避免不必要的錯誤讓文章大打折扣，逐步提高遣詞造句的能力。

四、應(yīng)用文——規(guī)范文體，落實到位

應(yīng)用文是一種人類在實踐過程中逐漸形成的文體，主要用于傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情，或者作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，該文體的運用越來越頻繁，逐漸成為不可替代的重要傳播手段和工具。在此背景下，教師要加強應(yīng)用文教學(xué)，重視訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握，以便其在生活中靈活運用。

新課標(biāo)強調(diào)：“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”因此，在日常教學(xué)中，教師要重視應(yīng)用文，結(jié)合學(xué)情適當(dāng)提高訓(xùn)練強度，幫助學(xué)生有效掌握。鑒于高中生未來發(fā)展，他們會逐漸接觸各種應(yīng)用文，像說明文、請柬、悼詞、對聯(lián)、申請書、倡議書等，對此，如何提高規(guī)范性就成了亟待解決的問題。在這一過程中，要尤其注意內(nèi)容主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式等，以此統(tǒng)籌整體，力求規(guī)范。從不同部分來講，在指導(dǎo)以及學(xué)生訓(xùn)練時都要不斷提醒，主題要正確、鮮明、深刻;材料的選擇要有主次，根據(jù)一定組織形式安排材料先后順序;結(jié)構(gòu)與一般文章一樣要清晰，各部分之間相互照應(yīng);語言要準(zhǔn)確、精煉，不拖泥帶水。這樣一來，學(xué)生就能清楚應(yīng)用文寫作的要求，在之后的訓(xùn)練中把握要點，積極落實，以此增強寫作信心，逐漸產(chǎn)生寫作興趣，充分體會到寫作的益處。

由此，學(xué)生就能掌握應(yīng)用文的寫作技巧，在訓(xùn)練過程中根據(jù)提醒積極落實，并且不斷調(diào)整，嘗試達(dá)到更好。在這一過程中，要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上強化評價，在學(xué)生訓(xùn)練過程中引導(dǎo)其聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)其中問題，積極改正。

總之，教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的寫作是行之有效的，不僅能打破傳統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下主動參與，還能明確寫作過程，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)不斷深入，掌握方法，以此提高效率，落實目標(biāo)，促進(jìn)能力與思維的同步提升。