護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的探究

謝倩

摘 要：護(hù)理英語(yǔ)是護(hù)理行業(yè)必備的職業(yè)技能課程，也是護(hù)理專業(yè)的一門主要的專業(yè)必修課課程。近些年來(lái)，大家意識(shí)到學(xué)好護(hù)理英語(yǔ)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要性，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索出教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)。文章淺談對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的看法。

一、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

在三年多的教學(xué)實(shí)踐中，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法，盡一切可能來(lái)提高教學(xué)效果。如參考來(lái)自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、高等教育出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等出版社的各相關(guān)護(hù)理英語(yǔ)教材50余本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材選用情況。接下來(lái)我以高等教育出版社出版，由王奕萍主編的《臨床醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教程》為教材進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)情況為例，總結(jié)了以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（1）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難。由于本書(shū)偏重于護(hù)理場(chǎng)景下醫(yī)護(hù)人員和病患的溝通，所以沒(méi)有提及專業(yè)英語(yǔ)的記憶方法，比如構(gòu)詞法。學(xué)生對(duì)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)詞匯只能死記硬背，而每單元的專業(yè)詞匯有近30個(gè)，學(xué)生遺忘率高。

（2）教材編排沒(méi)有完全對(duì)接學(xué)生工作任務(wù)。我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建由典型工作任務(wù)和工作流程相結(jié)合為基礎(chǔ)的課程，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)能夠與將來(lái)的工作環(huán)境相適應(yīng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)夠用、能用。而本教材和其他很多教材一樣，并沒(méi)有完全對(duì)接典型工作任務(wù)和工作流程，在現(xiàn)在看來(lái)，并不是最好的分類方法。

（3）學(xué)生不能適應(yīng)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，關(guān)鍵是缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自律性，所以盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，但有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是很依賴教師，希望教師每一步都引領(lǐng)著他們向前；自己課后不用功，希望在課堂上解決一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題，這顯然不可能。而由于課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，在課堂上跟不上教師講解，更加劇了挫敗感。

（4）沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教材質(zhì)量更得不到保證。各學(xué)校，甚至各個(gè)教師大多按照各人的看法來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，包括國(guó)內(nèi)的各種教材研發(fā)人員也對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏清醒認(rèn)識(shí)，所以在經(jīng)濟(jì)利益等的驅(qū)使下，出現(xiàn)了各種各樣的劣質(zhì)教材。

（5）師資水平普遍不高。由于各高等職業(yè)院校護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)教師為師范學(xué)校畢業(yè)，他們所擅長(zhǎng)的是公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)，無(wú)法融會(huì)貫通，課堂教學(xué)較為枯燥，無(wú)法拓展知識(shí)。

二、解決辦法

針對(duì)以上問(wèn)題，我提出的解決方法包括以下幾點(diǎn)。

（1）在講授護(hù)理英語(yǔ)之前給學(xué)生鋪墊基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，教給學(xué)生科學(xué)記憶專業(yè)詞匯的方式。教師可以分系統(tǒng)和學(xué)科教給學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的常見(jiàn)詞根、詞綴。學(xué)生把這些詞根、詞綴記憶較熟悉之后，之后的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很順利。此外，教師可以變換多種教學(xué)方式以增加課堂的趣味性，與學(xué)生一起順利度過(guò)這一過(guò)渡期。

（2）教材編寫人員到涉外醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)典型工作任務(wù)和工作流程，在此基礎(chǔ)上編寫校本教材。由于缺乏實(shí)地調(diào)研，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容是脫節(jié)的。通過(guò)調(diào)研和咨詢相關(guān)專家，分析本校學(xué)生學(xué)情，我們可以編寫合適的校本教材，或者選用相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的教材。

（3）對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)加強(qiáng)跟蹤和檢查。教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的追蹤。建議可以參考復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教師提出的對(duì)分課堂教學(xué)法，為學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（4）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高等職業(yè)學(xué)院的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)。相關(guān)部門需要帶領(lǐng)教師組成課題組，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并迅速制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）提高師資水平。第一，加強(qiáng)英語(yǔ)教師和護(hù)理專業(yè)教師的相互學(xué)習(xí)，采取跨學(xué)科集體備課的方式，以此來(lái)提高英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)水平。第二，挑選英語(yǔ)能力較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)教師如留學(xué)歸國(guó)的教師等承擔(dān)護(hù)理英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)。

學(xué)好護(hù)理英語(yǔ)對(duì)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為教師，我們需要盡力為他們提供更好的教學(xué)環(huán)境，以求得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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