對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)探析

張佳賀　張瑞杰

摘 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為理工類與藝術(shù)類，是技術(shù)與藝術(shù)相融合的課程，兩者的教育要求不同，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上也不盡相同。文章從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群按專業(yè)區(qū)分設(shè)置入手，對(duì)于如何進(jìn)行理工類基礎(chǔ)課程群建設(shè)方法進(jìn)行了探索和分析。

一、在藝工交叉的前提下，突出工程特色

1.根據(jù)理工類學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生分為理工類與藝術(shù)類，理工類的學(xué)生是工科出身，毫無繪畫基礎(chǔ)，與藝術(shù)類的學(xué)生相比，他們的優(yōu)點(diǎn)是理性思維與邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，文化基礎(chǔ)好。他們的缺點(diǎn)是造型能力不強(qiáng)，缺乏審美能力與發(fā)散型思維。所以在設(shè)置理工類學(xué)生基礎(chǔ)課程時(shí)，要著重培養(yǎng)他們將表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力，表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新的功能性。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如在上靜物寫生課時(shí)，可以把通常用的人物頭像、蔬菜等換為工業(yè)產(chǎn)品與電器等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的感覺。

2.把藝術(shù)類與理工類的課程結(jié)合起來

在理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)中，要打破工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程與理工類課程的邊界，做到藝工結(jié)合。以往傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，理工類與藝術(shù)類差別不大，藝術(shù)類和技術(shù)類的課程在機(jī)械原理與機(jī)械制圖、先進(jìn)的制造技術(shù)等方面缺少應(yīng)有的交流，工程技術(shù)類的課程沒有很好地加入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中來。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方向

1.以能力培養(yǎng)為依據(jù)，合并重構(gòu)基礎(chǔ)課程之間的知識(shí)內(nèi)容

課程群建設(shè)要以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下固定的課程知識(shí)體系全部分散開來，重新組合成一系列的并且相互關(guān)聯(lián)的整體課程，以學(xué)生能力的培養(yǎng)串聯(lián)起所有的課程。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的理工類學(xué)生，在開始他的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，具備了以上所說的創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)表達(dá)能力及理論知識(shí)之后，還要學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)知識(shí)，所以要把相應(yīng)的課程知識(shí)解散開來，整合課程相似的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的需求，重新排列組合，形成新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

2.運(yùn)用“模塊化”理念建設(shè)基礎(chǔ)課程群

在國外有一些大學(xué)運(yùn)用了模塊化的理念來組織課程，模塊化的的教育是把內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程組合成一些教學(xué)的模塊，對(duì)于內(nèi)容相近的課程可以更好地結(jié)合起來，并且同一個(gè)模塊根據(jù)不同的年級(jí)有不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來選擇?；A(chǔ)課程群以模塊化的理念為基礎(chǔ)，建立起不同的模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的把各個(gè)模塊的內(nèi)部建立起聯(lián)系。這些模塊分成創(chuàng)新能力、理論修養(yǎng)、基礎(chǔ)造型、工程基礎(chǔ)等。

三、增加綜合訓(xùn)練階段，課程群與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合

1.用工作坊的形式開展實(shí)踐活動(dòng)

所有的基礎(chǔ)課程群全部結(jié)束以后，在綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，用一星期的時(shí)間來開工作坊，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。工作坊是最早是一種專門針對(duì)專題研究的學(xué)習(xí)形式，發(fā)展到現(xiàn)在慢慢演化成一種教學(xué)實(shí)踐的模式，主要用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且從中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。比如，學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)造型有了比較深的領(lǐng)悟，掌握了基本的機(jī)械圖學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)展出了創(chuàng)新的能力，那么在他們進(jìn)入工作坊以后就可以用圖形構(gòu)成來做一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，甚至可以畫出生產(chǎn)用的三維圖與產(chǎn)品平面圖形，在工作坊中，學(xué)生們可以對(duì)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

2.專家進(jìn)行講座

可以邀請(qǐng)一些企業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員或是高等校院的專家為學(xué)生們做一些專題性的講座，講座的主題可以是在現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的項(xiàng)目，給學(xué)生們分析解說基礎(chǔ)知識(shí)在項(xiàng)目中的運(yùn)用，講座的內(nèi)容還可以講解一些最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地把理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)理工類學(xué)生自身的特點(diǎn)，把工程類的課程與藝術(shù)類的課程結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)方向，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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