捕捉閃光點 重塑學生人格

劉惠良

（廣東省博羅縣公莊中心小學，廣東惠州 516151）

捕捉閃光點 重塑學生人格

劉惠良

（廣東省博羅縣公莊中心小學，廣東惠州 516151）

每一個學生，即使是后進生也都有優(yōu)點，就像金子一時被沙粒、淤泥掩埋一樣。教師要擁有一雙慧眼，傾注一份愛心，時刻關注學生的一言一行，多角度地捕捉學生的閃光點，喚醒深藏在他們心靈深處的自信心，才能更好地激發(fā)學生的進取之心，使其放射出耀眼的光芒，重塑其人格。

捕捉；閃光點；重塑；人格

一、以心交心，做學生貼心之人

將心比心，這是人們常說的一句善解人意的話，如果老師在學習生活中，傾注一顆真誠的愛心，就會對孩子生出一份尊重，對孩子懷有一份憐愛，會使師生之間多一些寬容和理解，少一些計較和猜疑。

我曾接任的一個班中有個學生名叫張華山。我發(fā)現班上的同學都排斥他，疏遠他，沒人愿意跟他玩。他時常站在一邊，看著其他同學玩耍，有時也故意搗一下亂，惹得玩耍的同學更是憤怒難堪。于是我深入調查其中的原由，原來他有一次沒經同學同意，私自拿了同學的橡皮擦忘了歸還，被誤認為“偷”。雖然事情已查清并講明事因，可有些同學仍耿耿于懷，鬧得大家也不懷好意看他。弄清真相后，我便試著找他聊天說話，剛開始他有點不安，而后漸漸沒了戒心，話也多起來了。

在不知不覺中，我與他拉近了距離。我摸摸他的頭，誠懇地說：“老師相信你的為人?！币痪浜唵蔚脑捳Z，卻像一股暖流流進他的心田。他熱淚盈眶，并鄭重保證，他會好好學習，積極向上，重新獲取同學們的信任，樹立自己的新形象。后來，我把班級的圖書角的管理任務交給他，還讓他負責課室的鑰匙。由于他認真對待交給的任務，不久就受到同學們的好評，而同學們對他也大有改觀，課后愿意與他玩耍嬉戲。班上相互尊重，團結向上的氛圍愈來愈濃，管理班級自然順當輕松多了。

二、以愛換愛，做理解學生之人

我國教育家夏 尊先生認為，“教育上的水就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池”。這就說明愛是教育的基礎。后進生作為班級的落后群體，有著強烈的自卑心理，他們更渴望得到老師的關愛。一旦這種心理需求長期得不到滿足，他們就會自暴自棄，甚至產生嚴重的對抗情緒。明確到這一點，我們教師必須增加對后進生的感情投入，以愛換愛，更多地關注他們，用愛“感其身，動其心”，使其在心動、情動之際消除對老師、家長、同學的對抗情緒，從而得到更大的轉變。

記得有一天，課正進行到一半時，忽然有一名學生站起來說：“老師，我在鄭洪的抽屜里發(fā)現了一塊糖紙?！苯淌依镱D時喧嘩起來，因為平時我不允許學生在課室亂吃零食。此時，我面對全班同學好奇的目光，心平氣和地說：“是誰吃的勇敢站起來，也許是當時餓了。我相信，老師和同學們都會原諒你的?！闭l知，等了好一會兒，仍不見動靜。我接著說：“敢于承認錯誤的結果也會是甜的，所以吃了那塊糖當是獎勵吧！”不一會兒，扔糖紙的那位女生慢慢地站起來，哭著說：“老師，那是我扔的，我保證以后再也不會有這樣的事發(fā)生了?！彪S即教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲比以往的任何一次掌聲都響。我知道，這掌聲是送給那位同學的，也是送給老師——我的。

從這件小事中，我深切地體會到在班級管理工作中，愛是教育的橋梁，是溝通師生之間感情的催化劑。教師唯有愛著每個學生，才能深入學生心里，才能設身處地地理解學生，而學生才能與你親近，跟你傾訴肺腑之言。

在面對學習上有困難的學生，要給予熱情的指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步給予及時的鼓勵，犯了錯誤要寬容，進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心。教師只有傾注深厚的愛生之心，才能更好地拉近與學生的距離，成為學生信賴的朋友。

三、以德垂范，做學生引路之人

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而教師則是這個單位的領導者、組織者和管理者，是塑造學生靈魂的引路人。教師對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，教師接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名教師，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一起打掃衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結，和學生做知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。

教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、以激促教，做學生造就之人

哲學家詹姆士指出：“人類的本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、善良、活潑、向上的小學生更是如此。教師的一句贊美的話正如小草久旱遇甘露一樣，是學生成長不可或缺的精神養(yǎng)料；教師的一句話是架起學生心靈溝通的橋梁；教師的一句話也是實現以人為本，以激勵促教育的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越有信心，學習勁頭就越足。

例如，每每在學生面前，我總不忘說上一些贊美的話語，“今天你表現好棒啊!“每次看到你小手舉得高高的，老師好開心呀！“你聽課好專注，老師好喜歡！”……曾記得接任的一個班級，有個學生因為學習成績落后，常被同學排斥笑話，導致他變得沉默寡言。我了解情況后，知道這個學生在籃球方面特別強。于是，我利用活動課組織了班級的籃球賽。在賽場上，我為他加油，結果他連投連中，贏得了場外同學的掌聲。比賽后，我趁熱打鐵，誠懇地對他說：“球場上你那么勇猛，相信在學習上也能趕上他們……”

一席話，說得他低下了頭。最后，他很有信心地說：“老師，請給我一段時間看看吧?！蓖蟮娜兆?，他漸漸地變了，課上專注多了，也敢于大膽回答問題了，書寫也有了很大的改變……學期末的檢測，三科成績由原來的不及格提升到六十多分。他的進步，也贏得了同學們贊許的目光。

班級育人工作，要以人為本，面向全體，要細心觀察每一個被遺忘的“弱勢群體”，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時地把贊揚送給每一位后進生，使其樹立自信心，讓每一位后進生對學習生活充滿陽光，使他們都感到“我能行”，“我會成功”。

結 語

班級管理工作多年，我深知，教師的一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一次會心的微笑……往往會讓我們得到意想不到的收獲。教師對學生點滴的進步，小小的成功給予贊美都可以在學生的心靈之處碰撞愛的火花，進而激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)其自信心，促進其良好心理品質的形成和發(fā)展，造就學生做一個熱情、善良、活潑、向上之人。

[1] 亞米契斯．愛的教育[M]．杭州：浙江少年兒童出版社，2005．

[2] 鄭立平．把班級還給學生[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2010．

[3] 李鎮(zhèn)西．我這樣做班主任[M]．桂林：漓江出版社，2013．

劉惠良，1974年生，男，廣東博羅人，本科學歷，主要從事小學語文教育方面研究。