農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)及培養(yǎng)策略

李文奎

摘 要：在社會不斷發(fā)展過程中，農(nóng)村小學教學也面臨著更高的要求，而為了能夠保障農(nóng)村小學教學質(zhì)量，就農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成以及培養(yǎng)策略進行了具體的分析，希望以此來發(fā)揮出教師的作用，促進農(nóng)村學生全面發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；全科教師；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

我國教育部門在2014年頒布了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，其明確指出，要加強對小學全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師能夠滿足多學科教育教學需求。在社會不斷發(fā)展過程中，這一理念也在深入貫徹落實，可是因為農(nóng)村環(huán)境較為落后，在農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面還是存在一定的問題，而本文也基于此就農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成進行了具體的概述，然后提出了具體的培養(yǎng)策略，希望能夠真正實現(xiàn)對農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成

農(nóng)村小學全科教師因為教育對象以及環(huán)境的特殊性，在核心素養(yǎng)構(gòu)成上也和一般小學教師存在一定的差異性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）樂業(yè)與敬業(yè)的精神。農(nóng)村小學全科教師的產(chǎn)生主要還是因為我國城鄉(xiāng)地區(qū)存在較大的差異，農(nóng)村人口的不斷擴大更是直接促使農(nóng)村小學師資隊伍嚴重不足，有些教師還被迫要身兼數(shù)職，所以說，在這種環(huán)境下農(nóng)村小學全科教師一定要具備較為良好的樂業(yè)與敬業(yè)情感，因為只有做到這一點才能真正對教育工作具有愛心，從而真正參與到農(nóng)村教學之中[1]。（2）廣博與整合的知識體系。農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成還需要具備廣博與整合的知識體系，因為只有這一素養(yǎng)才能在教學過程中結(jié)合小學生實際需求以及發(fā)展特征來組織有效的教學活動，真正將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成對小學生有促進作用的教學活動。比如說，教師需要具備較為良好的專業(yè)知識技能，這樣才能在教學中確保教學活動的開展，這是基礎(chǔ)。另外，最好是具備一定的藝術(shù)賞識以及表現(xiàn)知識能力，這樣才能真正在教學過程中將知識教學和素質(zhì)教學理念有效結(jié)合在一起。（3）研究與管理能力。農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)還應(yīng)該要具備良好的研究和管理能力，畢竟有效的教學需要教師結(jié)合實際進行設(shè)計，再加上農(nóng)村小學生本身較為特殊，很多留守兒童，這個時候加強管理與溝通也就顯得尤為重要。

二、農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提高教師閱讀、溝通與寫作等多方面通識能力

要想真正實現(xiàn)農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先一定要加強對教師通識能力的培養(yǎng)，讓教師閱讀、溝通以及寫作等多方面能力都能夠得以提升。針對如何有效培養(yǎng)教師通識能力這一點，筆者認為在閱讀方面農(nóng)村小學教師一定要掌握豐富的自然科學以及人文知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方法，畢竟小學生對于整個世界充滿好奇，教師只有在閱讀中獲取豐富的知識和資源才能更好地滿足學生閱讀需求[2]。其次，在寫作方面教師不僅要掌握基礎(chǔ)的書寫技巧以及應(yīng)用寫作特征，還需要掌握基礎(chǔ)文學寫作特征和創(chuàng)作技巧，在教學中善于引導學生用美的角度觀察身邊的事物。最后，在溝通這一方面，教師先要實現(xiàn)與自己的有效溝通，讓自己能夠保持一個較為良好的心態(tài)展開教學工作，這樣才能以最佳的狀態(tài)面對學生。另外則需要加強和外界的有效溝通，與學生、學生家長等的溝通。

2.教師需要養(yǎng)成較為良好的終身學習習慣

終身學習可以說是21世紀人的通行證，所以說，在對農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，教師還需要養(yǎng)成較為良好的終身學習習慣，在發(fā)展過程中向著“終身學習型教師”而努力，在教學以及發(fā)展過程中及時更新教學理念，對自身專業(yè)能力、素質(zhì)修養(yǎng)等多方面進行完善，真正借助于學習以及積累來擴充自己的知識體系，這樣在實際教學過程中也就能夠更好地提高自身教學的靈活性，進一步提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量。在這一過程中，農(nóng)村小學全科教師除了有效的自我學習，還可以積極向全科教育方面的專家進行學習，借助于不同的搜集以及探索來改善自己教學工作，同時制定出完善且有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過有效的專業(yè)培養(yǎng)來讓自己變得更加優(yōu)秀，最終也就能夠真正實現(xiàn)農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.提高教師教育、教學、管理等工作的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類得以發(fā)展的重要途徑，筆者認為農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了上述幾點之外，還需要不斷提高教師教育、教學、管理等工作的創(chuàng)新能力，讓農(nóng)村小學教師在實際教學過程中，能夠真正結(jié)合時代發(fā)展背景、新課程教學理念等多方面來進行分析，以此真正實現(xiàn)教學、教育以及管理的有效創(chuàng)新[3]。而要想有效提高教師教育、教學、管理等工作的創(chuàng)新能力，政府部門首先一定要全力支持全科教師的培養(yǎng)，高等院校在對師范生進行培養(yǎng)的時候，也需要加強對學生綜合素質(zhì)以及教學技能的培養(yǎng)，積極為全科教師提供不斷學習的機會，以此來為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)如今我國農(nóng)村小學全科教師還處在發(fā)展與起步階段，很多理論知識也僅僅是停留在初步建構(gòu)階段，而為了能夠改善這一問題，本文也從農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)著手進行了分析，并且從全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成著手提出了具體的建議，希望能夠以此有效地提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邢喧子，鄧李梅.農(nóng)村小學全科教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：36-39.

[2]康書豪，何雪玲，葛磊.農(nóng)村小學全科教師的內(nèi)涵及特殊要求[J].欽州學院學報，2017，32（6）：64-67.

[3]孫欣欣.芻議小學卓越全科教師教學實踐能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際（學術(shù)版），2017（20）：11-12.

編輯 高 瓊