小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因分析

石鵬圖

摘 要：結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題

小學(xué)階段是素質(zhì)教育開展的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，有著很強(qiáng)的邏輯性和思維性，對(duì)學(xué)生思維水平的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)工作順利展開，因此完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理開展設(shè)計(jì)至關(guān)重要。雖然現(xiàn)階段在素質(zhì)教育改革的背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作在不斷完善，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位考慮清楚，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏了學(xué)生主動(dòng)思考的部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于較為被動(dòng)的地位，無(wú)法將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。被老師一直推著走，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也始終提不起興趣，只有讓學(xué)生真正樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且將大量的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極討論，通過(guò)有效的探討，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解，從而學(xué)會(huì)靈活變通，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

（二）沒(méi)有掌握好教學(xué)難度

沒(méi)有掌握好教學(xué)難度，小學(xué)生的理解能力有限，所以開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)設(shè)計(jì)難度合理地把控，但是很多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有把握好度，沒(méi)有清楚地了解自己的每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于盲目，難度控制不好，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度系數(shù)較大，所以產(chǎn)生了較大的畏懼心理，影響學(xué)習(xí)的積極性。此外，難度系數(shù)控制不好，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生明顯的兩極分化，一旦兩極分化明顯，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)大受影響，因此在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要熟悉自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后制訂適合的教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)方法缺乏豐富性

豐富的教學(xué)方法是保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，但是就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)方法過(guò)分單一，缺乏多樣性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也始終提不起興趣，不能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，只有豐富的教學(xué)方法才會(huì)提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分熱情，在興趣的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)順利展開。所以教師開展數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以選擇一些有趣的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，例如在一堂課結(jié)束的時(shí)候，使用快速問(wèn)答的方式，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)搶答積極并且回答準(zhǔn)確的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作不理想的原因

導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作不理想的原因有很多，只有真正從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，才能夠?qū)⒔虒W(xué)模式有效改變，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作做得更加科學(xué)、更加完善，從而指導(dǎo)教學(xué)工作順利展開，下面總結(jié)了幾點(diǎn)影響數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的原因。

（一）受到應(yīng)試教育的干擾

雖然新課程改革進(jìn)程不斷深入，應(yīng)試教育也逐漸被摒棄，但還是有一些教師受到應(yīng)試教育的干擾，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)工作過(guò)分圍繞考試而展開，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生就成為考試機(jī)器，限制了其天性的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是為了考試而存在的，并且教師在教學(xué)過(guò)程中也面臨著巨大的考試壓力，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎性，教學(xué)方式過(guò)于枯燥。

（二）在職培訓(xùn)系統(tǒng)不完善

在職培訓(xùn)系統(tǒng)不完善也是影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵因素，很多學(xué)校都忽視了在職培訓(xùn)工作，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候隨意性較強(qiáng)，學(xué)校方面也沒(méi)有刻意就教學(xué)設(shè)計(jì)開展集中培訓(xùn)，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的重要性，所以導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）教師不能迎合新課改的需要

當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容掌握方面肯定是合格的，但是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理的了解情況就相對(duì)較差了。新課改背景下，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更需要重視學(xué)生的心理水平，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠保障教學(xué)設(shè)計(jì)工作可以靈活開展，能夠隨機(jī)應(yīng)變，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極迎合新課改的需要。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理工作做得不到位也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因之一，教學(xué)評(píng)價(jià)工作普遍流于形式，重視對(duì)教師教案的檢查，而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)卻不忠實(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了檢查，也沒(méi)能將其中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，使得教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有完全用心。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作是保障教學(xué)活動(dòng)順利展開的關(guān)鍵，但是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須仔細(xì)剖析自身在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候存在的問(wèn)題，然后積極予以改進(jìn)，努力提升設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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編輯 魯翠紅