淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)

羅向飛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，用各種手段突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)，從而為促進(jìn)教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；核心素養(yǎng)

在相關(guān)的義務(wù)教育文件中指出，現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)公民都應(yīng)該有相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師更應(yīng)該教給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，提高他們的素養(yǎng)。相關(guān)的教育家已經(jīng)架構(gòu)了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)框架，從中也體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的很多特點(diǎn)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，注重綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索活動(dòng)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供自己的一些建議。

一、營(yíng)造活潑有趣的教學(xué)情境

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出了，在數(shù)學(xué)課進(jìn)行的時(shí)候，一定要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑有趣，而且貼近他們生活的教學(xué)情境。老師可以直接把生活中的例子拿到課堂中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容“分類(lèi)”這一部分的時(shí)候，老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，老師一定要給學(xué)生準(zhǔn)備充足的生活用品，然后把這些東西沒(méi)有秩序地放在教室的不同地方。等到上課的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生說(shuō)，今天我們的數(shù)學(xué)課就要在這一個(gè)教室里面講課了，大家有什么意見(jiàn)嗎？同學(xué)們就可能會(huì)說(shuō)，這里有些混亂。那么老師就可以接著說(shuō)，那讓我們一起來(lái)整理一下。然后老師就可以把教室里面的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每五個(gè)人一個(gè)小組。老師告訴學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候只收集一類(lèi)物品，讓大家一起來(lái)認(rèn)證一下哪個(gè)小組的效率是最高的，收集得最快。用這樣的方法，學(xué)生就可以很積極地投入到課堂的活動(dòng)中來(lái)，也會(huì)通過(guò)對(duì)物品的整理和分類(lèi)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)中分類(lèi)的知識(shí)，知道了這個(gè)知識(shí)在生活中的重要性。

二、幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)

很多人都有這樣的感受，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，就是學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積”這一部分的時(shí)候，重點(diǎn)就在于讓學(xué)生記住那個(gè)公式，就是底面積×高×三分之一這個(gè)公式。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，總是會(huì)忘記最后乘三分之一這個(gè)地方，那么根本的原因就是學(xué)生沒(méi)有很好地理解等底高這一部分。所以，老師可以用這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師要把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給學(xué)生安排任務(wù)，讓他們?nèi)プC明關(guān)于圓錐和圓柱的內(nèi)容。也就是倒沙的實(shí)驗(yàn)，先往圓錐的容器里面倒一下沙子，再把它放進(jìn)圓柱的容量中。老師要引導(dǎo)學(xué)生去積極地進(jìn)行觀察，得到結(jié)果。這樣學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以知道圓柱體積和圓錐體積的關(guān)系，也可以讓他們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以更好地應(yīng)用在實(shí)際生活之中去。

三、組織有效的探索活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能只靠機(jī)械的記憶和模仿，必須要有學(xué)生自己去探索的過(guò)程，這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)“面積的認(rèn)識(shí)”這一部分的時(shí)候，老師就可以在上課之前設(shè)計(jì)一些測(cè)試的題目，如教室有多長(zhǎng)呢？多寬呢？平方米用什么來(lái)表示呢？面積有什么含義嗎？另外老師還可以為這些測(cè)試結(jié)果的得出設(shè)置一定的目標(biāo)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去證明物體的面積和周長(zhǎng)，以及他們之間的差異。還可以開(kāi)展一些面積比大小的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索，提高他們解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。這樣一節(jié)課開(kāi)始，老師就可以很好地了解學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地知道這節(jié)課中的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生都很感興趣的一些情節(jié)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生要更加明白面積的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，突出他們的探索和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，老師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，可以把二分之一這個(gè)數(shù)字分成哪兩個(gè)數(shù)字呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)之后，老師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，再進(jìn)行適度的引導(dǎo)，最后再請(qǐng)出幾個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流分享。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)擴(kuò)大二分之一的分母還有分子，那么就可以得出六分之三這個(gè)數(shù)字，那么也可以等于六分之一和六分之二。有的學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)，先選出一個(gè)比二分之一小的數(shù)字，像三分之一，兩個(gè)數(shù)相減，也可以得出相應(yīng)的兩個(gè)數(shù)字。這樣一來(lái)，不僅僅解決了實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以提高學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)，就要考慮多方面的因素，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的興趣。老師還要更新自己的觀念，把課堂主人翁的位置留給學(xué)生。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)社會(huì)人才的必經(jīng)之路，需要老師的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷建清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].教師，2017（9）.

[2]洪文嘉.參加小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)建模及其培育的基本路徑淺析[J].學(xué)周刊，2018（7）.

[4]吉梨炎.以“核心素養(yǎng)”提高，促“減負(fù)增效”[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）.

編輯 溫雪蓮