淺析藏族小學數(shù)學教學的開展

才讓當知

摘 要：在新課程的具體要求落實下，教師要切實以藏族學生為主體，在尊重客觀現(xiàn)實與數(shù)學教學規(guī)律的前提下，發(fā)掘和鉆研出適合藏區(qū)學生學習數(shù)學的教學方法。針對藏區(qū)小學數(shù)學教學所存在的一些問題，以教學設(shè)計和教學語言為主，就如何改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式做出探討。

關(guān)鍵詞：藏族；小學數(shù)學；教學方法

藏區(qū)小學生數(shù)學學習能力的提升，需要教師從改變傳統(tǒng)教學模式和豐富課堂教學方法來開展。在傳統(tǒng)教學模式中，藏區(qū)學生在數(shù)學課堂上往往處于被動的學習狀態(tài)，不僅會降低學生的求知欲望，而且會使學生對數(shù)學知識的認識逐漸模糊。因此，教師需要進行探究性的教學嘗試，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)其自主學習能力，在數(shù)學教學環(huán)境下加強學生對數(shù)學知識的認識，感受數(shù)學知識的魅力。

一、小學數(shù)學教學設(shè)計

小學生在學習數(shù)學的過程中，往往具有存在抵觸心理、審題不認真、獨立自主的學習能力較為薄弱等特點。教師應針對這些情況對教學進行新的設(shè)計，改變現(xiàn)狀。

1.引導學生自主學習，了解教材

教材是教育部門針對特定年齡以及學段的學生所指定設(shè)計出的學習工具。因此，小學生學習數(shù)學首先一定要嚴格按照課本教材，教師也要積極引導學生精讀課本教材，增強學生的自主學習能力，更便于之后的課堂教學順利高效地開展。例如，教師可以在課前的5分鐘里讓學生對本節(jié)課即將要學的內(nèi)容進行閱覽，還可以讓學生在課前找出本課的重點內(nèi)容，并找出一名代表進行表述?？焖儆行У恼n前預習可以讓學生在翻閱課本教材的過程中，形成一個簡單的思考過程，對未知知識有一個簡單的了解和初步的印象，甚至可以發(fā)現(xiàn)一些吸引自己注意力的問題，都可以在之后的課堂教學中表達出來，有效地培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

2.仔細審題

長時間地觀察和思考一樣東西往往會產(chǎn)生厭煩情緒，小學數(shù)學學習也是如此，學生長時間面對數(shù)學抽象理論和試題，以至于會對題目中的關(guān)鍵字詞產(chǎn)生麻木，因此，教師對于審題的教學安排也要精心設(shè)計。例如，在要求學生讀出題目中的條件要求時，教師可以先在黑板上寫出題目，選出一名學生上臺用不同顏色的筆標注出題中的條件和應注意的點，尤其是題目中的限制性語言。如題目中的“還有”“還?！薄耙还灿小薄白詈笠粋€”等等，都是在審題過程中需要多加注意的，教師根據(jù)學生所標注的條件以及關(guān)鍵詞來進行指導學習，有效地幫助學生改變審題易出錯的問題。

二、準確使用數(shù)學語言

1.語言準確性

數(shù)學教學過程中所涉及的數(shù)學語言必須要遵循準確、表達含義清楚的標準，不能模棱兩可，含糊不清。例如，在體積與容積的概念教學中，教師要讓學生明確體積與容積是兩個完全不同的概念，體積所指的是物體所占空間的大小，而容積指的是容器所能夠容納物體的體積。二者雖在數(shù)值上相同，但有本質(zhì)上的區(qū)別。教師在講解時也要運用通俗易懂的事例來幫助學生進行理解。

2.語言邏輯性

數(shù)學語言首先要準確并簡練，其次條理要清晰，前后表述一致。達到這兩點要求需要教師熟練掌握教材，在教學過程中緊緊圍繞教學重難點進行針對性的講解。例如，等腰三角形的定義是兩條邊完全相等的三角形，不能夠表述為兩腰相等的三角形；再如，在圓的認識中，“所有的半徑都相等”與“所有的直徑都相等”這兩個條件必須是在同圓或等圓中這個前提下。還有一些學生理解起來較為困難的，仍要用具體事例結(jié)合數(shù)學語言進行講解，讓學生在掌握知識的同時，形成數(shù)學思維。

3.語言啟發(fā)性

教學的目的不是傳授知識，而是培養(yǎng)學生學會學習的能力，提高其學科思維?！笆┙讨ΓF在引導”。教師在日常教學中也要多運用鼓勵性的語言去啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。在學生遇到不理解的地方時，教師也要用啟發(fā)性的語言給予恰當?shù)狞c撥和引導，起到醍醐灌頂之效。

三、通過教學活動的多樣性提高學生學習積極性

教師只有了解和把握學生的實際情況，遵循學生的心理規(guī)律，將數(shù)學學科的特點與其年齡、心理特征相結(jié)合，才能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，開展形式新穎的教學模式，減少機械化的教學步驟，在寓教于樂中提高學生的學習興趣。教師可以通過引入生活實例的方法，來讓學生在運用所學知識解決實際問題的過程中感受數(shù)學知識在生活中無處不在，感知數(shù)學知識的重要性，形成并培養(yǎng)其正確的學習動機。例如，在“長方形的面積”教學中，教師可以讓學生去測量家里冰箱或是電視的長和寬，探究如何求出其面積。再如，在涉及幾何初步知識的教學中，教師可以引導學生利用折紙、剪紙、畫圖等操作，來觀察和認識常見和常用的一些幾何圖形，學生通過親身實踐，感受數(shù)學知識在生活中的應用，有效提高其學習積極性。

綜上所述，在藏族地區(qū)的小學數(shù)學教學中，教師應有良好的思想品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，在努力鉆研教材和積極備課的過程中，切實以學生為主體，加強自身的語言表達能力，在課堂中運用科學、準確的數(shù)學語言進行授課，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王洪玉.甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究[D].中央民族大學，2010.

編輯 郭小琴