讓學(xué)生“開口”學(xué)數(shù)學(xué)

蘇丹英

摘 要：語言是師生間思想交流的主要工具，而且數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外殼，以“說”入手才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維表達(dá)出來，達(dá)到既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，又培養(yǎng)邏輯思維能力的效果。作為低段小學(xué)生來說，他們是活潑好動(dòng)的，都是愛說、樂說、好說的，只要善于抓住這一特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生說得好、說得妙，感受“開口”學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言；訓(xùn)練

要提高低段孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我認(rèn)為需從下面“四部曲”入手，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、趣味情境，實(shí)現(xiàn)“敢說”

由于低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，識(shí)字量較少，理解水平也有局限性，但他們都喜歡活潑可愛的事物，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要以各種直觀情境或采用故事片段導(dǎo)入，打開學(xué)生思路，激起孩子們說的欲望。在教學(xué)《快樂的午餐》一課中，我通過如下情境圖導(dǎo)入：

由于圖中缺少文字的敘述，學(xué)生只觀察到表面的事物，這時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生先觀察圖，找出相關(guān)的數(shù)量，并用自己的語言描述出來：“圖中有6只小松鼠”“圖中有5把勺子”“圖中有6個(gè)盤子”“圖中有7個(gè)杯子”。在學(xué)生描述的時(shí)候，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些中肯的話激勵(lì)學(xué)生，消除他們的緊張情緒，為下一步提高口頭表達(dá)能力做準(zhǔn)備。

二、全員參與，激勵(lì)“愿說”

當(dāng)學(xué)生不再懼怕站起來表達(dá)的時(shí)候，可以將說話訓(xùn)練擴(kuò)大為全班性的訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都置身情境之內(nèi)，使氣氛活躍起來。這時(shí)，說的形式可以先個(gè)別說再同桌互說，或開展“說一說”比賽，看看哪位孩子說得最完整。同時(shí)，在說者說完后，其他孩子都可以根據(jù)所需進(jìn)行補(bǔ)充。以上圖為例：盤子夠嗎？有急性子的學(xué)生會(huì)說“松鼠和盤子一樣多”，這時(shí)有孩子會(huì)認(rèn)為說得并不完整，并沒有說清楚它們分別的數(shù)量，也沒有回答相關(guān)問題。而應(yīng)該完整表述“圖中有6只松鼠，有6個(gè)盤子，松鼠的只數(shù)和盤子的個(gè)數(shù)是一樣多的，所以盤子數(shù)量是夠的”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有了回答與補(bǔ)充質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，既可以在此過程中充分表現(xiàn)自己，也將學(xué)生參與說的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來。最后，我進(jìn)行小結(jié)歸納，讓孩子們通過對比推選出表達(dá)最完整的語句，再請學(xué)生來敘述，讓每個(gè)孩子都能夠完整地把題目的數(shù)學(xué)信息描述出來。因?yàn)榈投蔚暮⒆幽７履芰軓?qiáng)，我們只要給予他們一個(gè)良好的數(shù)學(xué)語言描述榜樣，他們自然能夠根據(jù)這樣的方式完整地用數(shù)學(xué)語言將數(shù)學(xué)信息描述出來。當(dāng)學(xué)生會(huì)“看”圖找出數(shù)量條件與問題，并能“說”出圖意，解決問題也就水到渠成了，思維也可以得到極大的發(fā)展，變“要我講”為“我要講”。

三、展現(xiàn)自我，鍛煉“會(huì)說”

隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練達(dá)到了一定程度，教師可以增加難度，讓學(xué)生說思路。以上圖為例：還需要再拿幾把勺子呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生說清題意：圖中告訴我們一個(gè)數(shù)學(xué)信息是松鼠有6只，另一個(gè)數(shù)學(xué)信息是勺子有5把，想知道還需要再拿幾把勺子，即問題是求松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多多少？

其次，引導(dǎo)學(xué)生說思路：要求松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多多少，必須知道松鼠的只數(shù)和勺子的個(gè)數(shù)，松鼠的只數(shù)和勺子的個(gè)數(shù)都是已知的，只要求兩個(gè)數(shù)量之間相差多少即可。這樣思路明確了，解題策略就出現(xiàn)了。

最后，說列式：松鼠只數(shù)和勺子個(gè)數(shù)相差是：6-5=1（個(gè)）

“語言是思維的外殼?！痹趹?yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語言來表達(dá)自己的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、家校結(jié)合，創(chuàng)造“多說”

低段學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期需要學(xué)校及家庭等各方面從多角度對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。眾所周知，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以家庭的介入就顯得尤為必要。父母提供孩子說的機(jī)會(huì)會(huì)更充足，環(huán)境會(huì)更寬松，對培養(yǎng)孩子“大膽說”“多說”更有幫助。因此，我們要大力尋求家長支持，讓家長明白在與孩子交流課堂所學(xué)中，學(xué)生既溫故所學(xué)，也是一次語言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)在家長的幫助下，可以將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)孩子尋找身邊的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維外化，會(huì)用正確的數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。家校結(jié)合，讓學(xué)生“多說”“勤說”才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

低段小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高并不是一蹴而就的事，必須循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)、持之以恒，要讓孩子們有話想說，有話可說，說得明白，說得流暢，說了還想說！

參考文獻(xiàn)：

張文超.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展的教學(xué)模型研究[D].西南大學(xué)，2017.

編輯 溫雪蓮