小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究

李秀林

摘 要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師不但是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)質(zhì)量才會有更大的提高，教學(xué)也會有更大的高效性。在高效的課堂教學(xué)下，學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力都會得到提高。所以課堂教學(xué)高效化是教學(xué)質(zhì)量得到提高的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性

作為學(xué)校教育的主要陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最主要渠道，同時(shí)充分利用好課堂教學(xué)也可以完成教育思想的滲透，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的本質(zhì)特征就是充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率教學(xué)。在當(dāng)前新課程改革的熱潮下，整個(gè)教育界都對課堂教學(xué)效率非常關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著教學(xué)質(zhì)量有限、課堂教學(xué)效率不高的問題。由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性，相對于小學(xué)生的理解能力來說，確實(shí)在小學(xué)階段負(fù)擔(dān)比較重，因此課堂教學(xué)效率的提高更加緊迫。

一、何為課堂教學(xué)高效性

相比課堂低效教學(xué)，課堂高效教學(xué)是一個(gè)理想的結(jié)果，也是一個(gè)特定的概念。高效性，就是指教師可以用最少的教學(xué)讓學(xué)生獲得最大的收獲，從而實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出多元化的思維能力，在學(xué)習(xí)上具有更強(qiáng)的主動性和積極性。還能通過教學(xué)活動的展開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，更加高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對于學(xué)生的個(gè)體差異要能做到平等對待、因材施教，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的高效性，并且確保每個(gè)學(xué)生都可以領(lǐng)會[1]。

二、課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備

要為課堂高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一方面要對教材有全面正確的理解和分析，然后要對學(xué)生有全面的認(rèn)識和了解，最后要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）認(rèn)真研究教材

確保做到對教材中的每個(gè)知識點(diǎn)都能理解到位，并明確這些知識點(diǎn)在各自教學(xué)單元中的地位和作用，并且知道為了后續(xù)學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)需要做哪些準(zhǔn)備。細(xì)節(jié)決定成敗，對于教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真琢磨，仔細(xì)分析。特別是教材中的一些獨(dú)特的表達(dá)、一幅插圖，都要認(rèn)真分析它的作用和意義，找出它的特點(diǎn)。只有把教材徹底理解透徹了，有了深刻的認(rèn)識，在課堂上才能以學(xué)生容易接受的方式表達(dá)出來，才能真正做到“深入淺出”。

（二）對學(xué)生全面了解

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然是建立在原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)上，所以要讓教學(xué)知識更好地被學(xué)生接受，就要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活概況。然而在實(shí)際教學(xué)中，能真正做到這一點(diǎn)的教師并不多，這也是教學(xué)中的一個(gè)主要缺陷。我們可以通過加強(qiáng)師生交流改善和解決這個(gè)問題，通過學(xué)生和教師更多的了解增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須明確具體，不能過于抽象。要讓學(xué)生學(xué)會怎樣在實(shí)際情景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉數(shù)學(xué)語言，從而了解數(shù)學(xué)理論。所以教師對課堂教學(xué)要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標(biāo)的策劃要嚴(yán)謹(jǐn)客觀，這樣才能在課堂上有好的發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)要符合實(shí)際情況，不能不切實(shí)際。要充分考慮各種可能的因素，尤其是教師要有自己的獨(dú)特思維和正確的掌控。如果只是單純對教程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制灌輸，那么課堂教學(xué)也就談不上質(zhì)量和效率。還有就是教師在講課過程中，要把教學(xué)目標(biāo)作為中心內(nèi)容，以預(yù)估好的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這樣可以在教學(xué)中隨時(shí)做出針對性的調(diào)整，確保教學(xué)方向不會出現(xiàn)偏差[2]。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性

（一）教學(xué)方式慎重選擇

在課堂教學(xué)中要多采用情景教學(xué)的方式，把數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際中的應(yīng)用問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的興趣。但是也要注意情景教學(xué)不能過度使用一定要具備適合的場景和條件。因?yàn)椴皇撬械男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)置成生活中的場景，而且情景化教學(xué)過度使用也會使數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性受到影響，畢竟數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)還在于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

（二）合理把控課堂節(jié)奏

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)非常注重對學(xué)生的鼓勵，積極運(yùn)用欣賞式教育。但是鼓勵和表揚(yáng)并不是對每個(gè)學(xué)生都適用，運(yùn)用不恰當(dāng)反而會影響學(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏不定，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦。所以表揚(yáng)和欣賞一定要是發(fā)自內(nèi)心的，接受表揚(yáng)的學(xué)生也一定要確實(shí)具備值得表揚(yáng)的閃光點(diǎn)，課堂提問也要注意節(jié)奏和頻次，如果問答過于頻繁，也會造成學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏、思維來不及反應(yīng)的情況出現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)看起來很熱鬧，師生之間的互動很多，但實(shí)際上學(xué)生并沒有好好消化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和效率都得不到保障。對于一些比較難的問題，學(xué)生需要時(shí)間去思考理解和消化，所以盡量充分利用課堂教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生好好理解有一定的難度和深度的問題，這樣才能帶來課堂教學(xué)效率的提高。

教學(xué)是在教師和學(xué)生之間通過引導(dǎo)和被引導(dǎo)自主構(gòu)建的一種活動。教學(xué)中既有教師自己的主觀目標(biāo)、教師的價(jià)值選擇和行為設(shè)定，也有學(xué)生的自主精神。對于學(xué)生來說，自主精神是內(nèi)在產(chǎn)生的，可以從外部加以引導(dǎo)，但絕不能用外部力量強(qiáng)行進(jìn)行塑造。要營造出和諧歡樂積極有趣的課堂氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神加以引導(dǎo)，教師還要在教學(xué)活動中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].讀天下，2016（24）：36.

[2]辛玉華.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國校外教育，2016（11）：107.

編輯 馬曉榮