在低年級(jí)語文教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)課中操的幾點(diǎn)做法

田文娟

摘 要：小學(xué)低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)容易疲勞，如果不能設(shè)計(jì)新鮮有效的課堂活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控和課堂效率低下。而設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容的課中操就是一種行之有效的方法。如用角色體驗(yàn)、音樂創(chuàng)編和拍手兒歌等方法來設(shè)計(jì)課中操，通過輕松活動(dòng)，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課中操；教學(xué)內(nèi)容

兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘。低年級(jí)學(xué)生課堂上有效注意力時(shí)間短，容易分心，小動(dòng)作多，他們的觀察力較強(qiáng)而注意力持久性較弱。所以，一年級(jí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間很短。有時(shí)單一乏味的學(xué)習(xí)就會(huì)讓他們失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這就需要語文老師不斷地用新鮮事物吸引孩子。而在課堂引人課中操就是一種行之有效的方法，通過輕松活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

那么如何讓課中操與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生體會(huì)到課中操的趣味性，又使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特征和統(tǒng)編新教材的特點(diǎn)，我在語文課上做了如下嘗試。

一、角色體驗(yàn)，融入課文情境

我們知道，適當(dāng)?shù)膬和巧缪菽軌驖M足孩子的好奇心，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。語文課上，一個(gè)輕松活潑、富有啟迪性的氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生想象。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，各種形式讀完課文后，我將設(shè)計(jì)的課中操引入課堂（配樂《荷塘月色》，課件出示池塘、荷葉背景）在一片寬闊的池塘里，一池塘的荷葉圓圓的，綠綠的，茂盛極了，吸引來了小水珠（請(qǐng)第一大組扮演）、小蜻蜓（請(qǐng)第二大組扮演）、小青蛙（請(qǐng)第三大組扮演）和小魚兒（請(qǐng)第四大組扮演），聽！他們?cè)谡f些什么？

這段課中操的設(shè)計(jì)是前面朗讀的延續(xù)；舒緩的音樂，教師的描述，引導(dǎo)學(xué)生人情人境；將自己想象成各種角色，感受荷葉的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)老師的描述，邊聽邊做動(dòng)作，創(chuàng)造潛能得以自由施展，也為背誦課文做了鋪墊。

二、歌曲創(chuàng)編：突破課文難點(diǎn)

低年級(jí)孩子唱的一些歌曲，旋律簡(jiǎn)單活潑，充滿了童趣，孩子唱起來朗朗上口，特別感興趣，所以在教學(xué)實(shí)踐中我巧妙地將課文內(nèi)容與歌曲結(jié)合起來設(shè)計(jì)課中操，不僅可以幫助學(xué)生融入課文情境，還能突破教學(xué)難點(diǎn)。如《小小的船》一課，一輪彎月掛在藍(lán)天，就像一艘小船行駛在藍(lán)藍(lán)的大海里，怎樣讓學(xué)生感受到這種美好的情境？在讀通順了課文后，我讓學(xué)生一邊看著書上的插圖一邊聽著歌曲，在音樂優(yōu)美的旋律中，學(xué)生感到自己就坐在月亮上面蕩秋千，飄來飄去，身體也不由自主地跟著搖晃投入到這美妙的情景當(dāng)中，隨機(jī)哼唱了起來。帶著這種感覺再讀課文，學(xué)生就能入情入境，讀得聲情并茂，韻味無窮。如在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，感受每個(gè)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，我借用了《誰的尾巴長(zhǎng)》這首歌。這首歌旋律歡快，學(xué)生聽了一遍就能跟著哼起來。通過演唱，生字與學(xué)生反復(fù)見面，加深了印象。學(xué)生又在歌唱中感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及樣子，帶著這份感覺再讀課文，就能感受到動(dòng)物尾巴的有趣了。又如，和大人一起讀一篇課文《誰會(huì)飛》，當(dāng)老師播放《小螞蟻》的伴奏響起，學(xué)生輕輕讀著課文。聽著《小螞蟻》的伴奏，讀著由課文內(nèi)容改編的歌詞，學(xué)生知道了動(dòng)物們不同的活動(dòng)形式，演唱時(shí)再加上不同的動(dòng)作，“扇扇翅膀、四腳騰空仰天叫和搖搖尾巴擺擺頭”等詞語，通過課中操這樣的形式就表達(dá)出來了。

三、生字復(fù)現(xiàn)：把握課文內(nèi)容

低年級(jí)兒童的識(shí)字特點(diǎn)是記得快，忘得也快。需要老師在一節(jié)課中反復(fù)教，如果是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、識(shí)字效率低下等問題。如果把課文中的生字編成兒歌，以課中操的形式出現(xiàn)，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

如部編教材一年級(jí)下《小猴子下山》這一課時(shí)，我和學(xué)生一起將課文內(nèi)容改編成了兒歌：一只小猴子，掰個(gè)大玉米，扛著玉米走進(jìn)滿樹的桃園里。扔下玉米呀，摘了桃子呀，捧著桃子趕緊往回走。來到瓜地里，抱個(gè)大西瓜，看見兔子跑得歡就去追趕它。兔子不見了，猴子手空空，小朋友呀千萬不要學(xué)習(xí)它。這首兒歌中，課文的“猴，掰、扛、滿、扔、摘、捧、追”等二類字都換了一個(gè)情境和學(xué)生見面。雖然這首兒歌不是很精妙，但由于是老師和學(xué)生合作完成的，所以學(xué)生特別感興趣。課上，學(xué)生拍手讀兒歌，既理解了課文內(nèi)容，又領(lǐng)悟了做事要目標(biāo)專一，不能見異思遷的道理。這樣的課中操設(shè)計(jì)，學(xué)生在朗讀背誦兒歌的過程中鞏固了本課的生字，在不知不覺中完成了識(shí)字任務(wù)，真是好玩易學(xué)。

實(shí)踐證明：在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)契合教學(xué)內(nèi)容的課中操有非常重要的作用。老師在設(shè)計(jì)課中操時(shí)要注意根據(jù)教材特點(diǎn)、課型和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能為游戲而游戲，流于形式，還要方法靈活多樣。另外課中操設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自身?xiàng)l件，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智靈活設(shè)計(jì)，以保證其生動(dòng)、新鮮、有趣。在課中操，只有老師和孩子們玩在一起、樂在一起，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)：

錢飛飛.將課中操與教學(xué)內(nèi)容融為一體[J].小學(xué)語文教學(xué)，2016（2）.

編輯 李琴芳