關(guān)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究

楊燕玲

摘 要：所謂有效教學(xué)就是以學(xué)生的發(fā)展為核心價值取向而進行的課程教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。而課堂教學(xué)有效性的提高既是新課改提出的新要求，也是培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會發(fā)展的新少年的需求。對于基礎(chǔ)而重要的小學(xué)英語課程來說，當(dāng)然需要不斷地提高課程教學(xué)的有效性。理論聯(lián)系實際，結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對此問題展開了較為詳盡的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性；策略分析

據(jù)公開資料顯示，6到11歲是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此，對于英語的學(xué)習(xí)，我們需要從小抓起，努力為學(xué)生構(gòu)建有效的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生從小就對英語有準(zhǔn)確的認(rèn)識，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為之后英語知識的學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。但不得不承認(rèn)，由于種種主客觀因素，現(xiàn)階段，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高、上課東張西望、對英語的學(xué)習(xí)只會記單詞、不會說英語、漢語式英語顯著等問題，對此現(xiàn)狀，努力研究出更多行之有效的策略來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為迫切和重要了。

一、故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

故事深度學(xué)生喜愛，將其有效地融入小學(xué)英語的課堂教學(xué)實踐中去，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠更加注意力集中地去跟著老師開展課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。而故事的使用既需要確保其趣味性，也需要確保其具有引導(dǎo)性和導(dǎo)向性，能夠讓學(xué)生通過聽故事、講故事對教材內(nèi)容有更深刻的理解，并學(xué)會一些德育內(nèi)容，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Weather”這一內(nèi)容時，我用擬人的手法給學(xué)生講了四季變化的故事，以讓學(xué)生感受到四季的不同以及不同季節(jié)的不同特點。在對天氣有了更深刻的認(rèn)識和感知之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生進入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會積極參與，認(rèn)真聽講。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生地道的英語學(xué)習(xí)體驗

語言是交流的工具，也是文化的載體，與中國不同，西方人在不同的文化背景的熏陶下形成了不同的語言習(xí)慣、思維方式和價值觀念。所以，在實際授課的時候，教師也需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠感受地道的西方文化，并在此情境氛圍的感染下主動學(xué)習(xí)英語，感受更地道的英語文化，學(xué)會更地道的英語表達方式。而這就需要教師在實際創(chuàng)設(shè)情境的過程中一方面要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的掌握，另一方面也需要教師對西方的文化、習(xí)俗、生活有更精準(zhǔn)的認(rèn)識，此外，還需要明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合這三點內(nèi)容找到合適的情境創(chuàng)設(shè)的切入點，之后再展開英語課堂內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然能取得更理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Dinners read”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠用正確、地道的語音、語調(diào)對話，掌握“What would you like for a dinner？I would like some...”這一句型，并在實際應(yīng)用中掌握課后新的單詞，了解西方的餐飲文化。我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“open a new restaurant”的情境，即告訴學(xué)生我們一起要在紐約開一個新的飯店，將學(xué)生分成兩個小組，一小組扮演餐廳服務(wù)人員，另一小組的學(xué)生扮演顧客。之后，利用多媒體給學(xué)生展示各式各樣的西式餐點，并在下面標(biāo)注出怎么說。之后，開展情境對話進行點餐，在此過程中，不僅學(xué)習(xí)氛圍輕松，而且學(xué)生也很好地掌握了這兩個基本句型，學(xué)會了新的單詞，同時口語表達能力也得到了有效提升。

三、多媒體輔助，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

多媒體是新課改背景下誕生的新的教學(xué)工具，給傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽和背”的教學(xué)模式注入了新的活力，能夠充分刺激學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，同時，互聯(lián)網(wǎng)資源的有效使用也能夠讓學(xué)生更輕松便捷地掌握課本之外的更多英語知識，手機、電腦、ipad等載體的出現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便，很好地打破了時間和空間的限制。因此，我們教師一定要加強對多媒體工具的應(yīng)用程度，將其看做一種有效的工具，有效地應(yīng)用到小學(xué)英語的課程教學(xué)中去。

例如，在教學(xué)“My school”這一內(nèi)容時，我就利用多媒體給學(xué)生展示了中西方學(xué)校的不同畫面，并給學(xué)生展示了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的樣子，讓學(xué)生在掌握了課本基礎(chǔ)知識的同時，也對“school”有更全面的認(rèn)識，之后讓學(xué)生利用多媒體提供的照片和自己所在教室的狀況來掌握“Whats in the classroom？”等句型，并在問題回答的過程中掌握library， playground等詞匯。以達到掌握新知、拓寬視野的教學(xué)目標(biāo)。

總的來說，英語作為一門國際用語，其重要性日漸突出，所以，作為一名小學(xué)英語教師，我們需要清楚地認(rèn)識到時代賦予我們艱巨而神圣的使命，并能夠主動投入到課堂教學(xué)有效性提高的實踐工作中去，研究出更多行之有效的辦法來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，15（6）：4-9.

[2]錢源.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.

編輯 李琴芳