淺析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

陳貴

摘 要：在基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程改革不斷深化的過(guò)程中，科學(xué)作為啟蒙教育重要構(gòu)成也成為小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著十分顯著的地位。可是就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為落后，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，為了有效改善這一現(xiàn)象，也從農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，對(duì)如何有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)科學(xué)這一門課程本身和學(xué)生實(shí)際生活就存在較為緊密的聯(lián)系，所以在小學(xué)教育階段也受到了越來(lái)越多的重視。但是相比較而言，農(nóng)村教育環(huán)境以及基礎(chǔ)條件本身就較為落后，而科學(xué)教學(xué)如果只是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)榭茖W(xué)這一門課程本身較為抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，是以科學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)的。為此，本文也就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了研究。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其和城市科學(xué)教學(xué)之間還是存在較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

受應(yīng)試教育環(huán)境所影響，農(nóng)村教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，大多是圍繞科學(xué)知識(shí)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可是卻很少將科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有效地聯(lián)系在一起，這也就直接削弱了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的活躍度，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著降低[1]。

2.科學(xué)教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平雖然也有顯著的提升，可是相比較于農(nóng)村而言還是存在較大差異，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備落后、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配置不合理等方面。在這種環(huán)境下，科學(xué)教學(xué)也就無(wú)法有效地落實(shí)下去，學(xué)生也就無(wú)法在課堂上感悟到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

3.教師教學(xué)方式老化

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然還是會(huì)使用以“講”為主的教學(xué)方式，在這種教學(xué)手段之下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不僅無(wú)法得以提升，學(xué)生思維也因此而受到禁錮，最終也就無(wú)法發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

4.師資隊(duì)伍匱乏

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)較為顯著的問(wèn)題之一還體現(xiàn)在師資力量匱乏這一點(diǎn)上，一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至還缺少專業(yè)的科學(xué)課教師，所以在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師身兼科學(xué)教師的現(xiàn)象，這不僅無(wú)法保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生也就無(wú)法在科學(xué)學(xué)習(xí)中得以發(fā)展和進(jìn)步[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.利用農(nóng)村自然環(huán)境展開(kāi)科學(xué)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然在教學(xué)資源上與城市相比具有較大的差距，可是也有其自身獨(dú)特的環(huán)境地理優(yōu)勢(shì)，教師如果能夠在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中將農(nóng)村植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)等一系列的自然環(huán)境資源作為教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地進(jìn)行考察，就能夠讓學(xué)生更好地感悟到科學(xué)的美麗，從而真正有效地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察綠豆芽的生長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，就可以在教學(xué)過(guò)程中直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村耕作地之中觀察綠豆芽是如何生長(zhǎng)的，通過(guò)這一方式幫助學(xué)生在自然生活中學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)，真正在實(shí)踐之中獲得科學(xué)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

2.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的學(xué)科功底，以此來(lái)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”教學(xué)的時(shí)候，就可以在教學(xué)過(guò)程中先為學(xué)生展示出彈簧測(cè)力計(jì)、紙盒、線繩、砂紙、載重物、磨損嚴(yán)重的舊鞋底、新鞋底。通過(guò)這些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后教師還可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就能有效地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得以更為良好的發(fā)展。

3.在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)探究指導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正提高高效性教學(xué)效果，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)探究與指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高自身思維能力以及科學(xué)思維，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和把握。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)和力”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)“制作小賽車”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐探究中深化自己對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生興趣愛(ài)好需求，而且也無(wú)法滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。為此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以積極使用全新的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到科學(xué)的魅力，從而也就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于科學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐安東.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）：137.

[2]李剛.淺析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J]. 教育，2016（2）：50.

[3]王如芹.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2012（27）：145-146.

編輯 劉瑞彬