農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升意義研究

景海晏

摘 要：在新的時代，每名教師都要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，因為這是教師必備的技能。當前的農(nóng)村學校各方面的發(fā)展不是那么的完善，其中的信息化發(fā)展更是比較滯后，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用能力；農(nóng)村教師

“百年大計，教育為本?！苯處熓墙逃顒又械念I(lǐng)頭羊，國家教育的發(fā)展離不開教師的辛勤付出。當前是以信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)為主的時代，傳統(tǒng)的灌輸式教學早已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)為我們帶來了新的學習方式，學生學習過程中不能只局限于課堂講授的方式，而是要用信息技術(shù)進行豐富多彩的課堂教學，大量的音頻視頻不僅可以幫助學生學習和認識，還可以加大學生學習的興趣。然而由于我們國家城市和鄉(xiāng)村的差距甚大，尤其是近年來城鄉(xiāng)在信息化基礎(chǔ)支撐環(huán)境建設(shè)方面的差距，導致鄉(xiāng)村教師在教學過程中使用信息技術(shù)能力比較薄弱。鄉(xiāng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的主力軍，如果鄉(xiāng)村教師不能提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，縮小與城鄉(xiāng)在教育上的差別，那么將嚴重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，制約我國教育的發(fā)展。因此，在新時代教育發(fā)展背景下鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是必要的。

一、信息技術(shù)摒棄傳統(tǒng)教研活動劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢并且與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢有機結(jié)合

鄉(xiāng)村教師受地域、設(shè)備、資源等條件影響導致專業(yè)發(fā)展起點低，普遍存在入職后的專業(yè)提升教育和參加培訓的機會少，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展培訓體制比較滯后。在這種形勢下，如果教師能正確運用信息技術(shù)，對鄉(xiāng)村教師的發(fā)展也是大有用處的，信息技術(shù)的應(yīng)用為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供多種可能的路徑。譬如在信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過下載遠程教育培訓課程隨時隨地進行專業(yè)提升學習，也可以通過網(wǎng)絡(luò)參加全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)的在線培訓。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教研活動不再局限于傳統(tǒng)的校本研究、專題演講，學校可以通過網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)絡(luò)開放性的培訓。信息技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)教研活動的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢有機結(jié)合，使教師的教學能力得到最大提升和發(fā)展。

二、信息技術(shù)突破了學習圍墻，擴展了學習的手段與范圍

信息技術(shù)的應(yīng)用使學習突破學校的圍墻，不再局限于傳統(tǒng)課堂的講授模式，并且開展了學生學習的手段與范圍，使教學手段和方法更加多樣化和精準化。教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上呈現(xiàn)有趣的音頻和視頻，使教學內(nèi)容更加直觀的同時激發(fā)了學生學習的興趣，使學生愛上音頻，從而愛上學習。

例如在教學人教版教材八年級“作平面圖”這一內(nèi)容時，教師在教學過程中可以提前制作課件，通過音頻讓學生初步學習用線段組成圖案的第一步是畫一條水平線段，以線段為邊畫一個正方形，并找到正方形對角線，再結(jié)合信息技術(shù)進行下面的步驟教學。

三、良好的信息素養(yǎng)是鄉(xiāng)村教師終身學習、不斷完善自身的需要

終身學習是時代發(fā)展的要求，更是教師職業(yè)特點所決定的教師必不可少的品質(zhì)。當今社會，信息技術(shù)應(yīng)用能力是當代教師必須具備的能力之一。目前，大部分的鄉(xiāng)村教師存在信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的問題，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效收集、組織、運用。通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成和現(xiàn)實所面臨的困境要求鄉(xiāng)村教師不斷學習，做一個現(xiàn)代化教學需要的合格老師。

四、突破時空界限，構(gòu)筑參與者眾多、知識鏈復雜、具有適應(yīng)性的學習生態(tài)

過去農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓受到地域、經(jīng)濟、時間的制約，不可能大面積開展，只有個別學校、少數(shù)教師能夠參與，而信息技術(shù)的介入則打破了地域、時空的界限，減少了現(xiàn)實生活中的運行成本，使區(qū)域、校域內(nèi)群體參與的培訓代替了傳統(tǒng)的教師培訓體系。一些只能借助傳統(tǒng)條件才能實現(xiàn)的活動，借助信息化環(huán)境就可以方便靈活地實現(xiàn)，譬如資源支持、活動開展、交流實施等。在信息技術(shù)支持下開展的培訓讓更多落后地區(qū)的中小學校教師有機會參與，而農(nóng)村教師得以群體性成長，壯大農(nóng)村教育隊伍。

例如廈門一小與贛南學校組成的教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，可以把兩個甚至多個不同地域的同學科教師組織在一起，通過網(wǎng)絡(luò)開展“同步課堂”，也可以通過網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)實現(xiàn)共同上課、評課、分析教學案例，使農(nóng)村教師不用親臨現(xiàn)場只要在這個網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟中就獲得名師的指導，更好地解決自己教學實踐中遇到的問題，從而促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

五、討論

信息化素養(yǎng)成為當今教師的必備素質(zhì)之一，新課程改革時代背景下必須要提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)教學應(yīng)用能力。我們相信，只要我們努力，就一定會讓信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學中、在教育強國中發(fā)揮出真正的作用。同時我們要深刻認識到教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，不僅僅可以提高課堂效率完成教學任務(wù)，還可以幫助教師提升教學水平。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓問題及對策研究》的重要研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0628。

編輯 馮志強