運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

劉芳

摘 要：作為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，不但可以使學(xué)生輕松地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以大大提高他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加自覺(jué)，可以起到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助；課堂教學(xué)

利用多媒體技術(shù)就是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與聲音、圖像、文字相結(jié)合，使小學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)精心制作的課件，讓學(xué)生邊看精美的教學(xué)圖片邊聽教師的生動(dòng)講解，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)情緒融入學(xué)習(xí)情境之中。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，我制作了一段視頻在課前播放，視頻中我選擇了優(yōu)美的剪紙作品，以動(dòng)畫的形式逐個(gè)展示，配上優(yōu)美的古典音樂(lè)，加上自己的講解聲音，給學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多感觀的沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生的注意力引到了本節(jié)課的教學(xué)情境中，使教學(xué)順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，一般是8～10分鐘的時(shí)間，為了使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得尤為必要了。如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理”時(shí)，不斷重復(fù)地收集和整理數(shù)據(jù)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。這時(shí)我用課件播放視頻，內(nèi)容是提前錄制好的家長(zhǎng)接送本校學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的情景，讓學(xué)生邊看視頻邊收集整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)視頻中出現(xiàn)的各種交通工具的數(shù)量。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中看到了自己熟悉的同學(xué)和家長(zhǎng)，有的學(xué)生還情不自禁地叫出了某個(gè)學(xué)生的名字，還有的學(xué)生看到了自己和爸爸的身影出現(xiàn)在大屏幕上興奮得不得了，大喊“這是我們家的車”……以此創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中完成了本道練習(xí)題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮榜樣力量

列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”榜樣是活的教科書，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是模仿。因此，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)適時(shí)挑選一些寫得好的學(xué)生的課堂作業(yè)拍成照片通過(guò)微信傳到電腦上，再投到大屏幕上。每到這時(shí)候，學(xué)生都會(huì)發(fā)出嘖嘖的稱贊，不用我說(shuō)什么，他們已經(jīng)迫不及待地開始模仿了。還記得在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生第一次接觸脫式計(jì)算，對(duì)其書寫格式感到很陌生?？偨Y(jié)自己之前在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題——孩子們總是不記得要脫式計(jì)算，而是直接在算式后面寫得數(shù)；或者即使脫式計(jì)算了，也還是要在算式后面畫等號(hào)，寫得數(shù)。而且脫式計(jì)算時(shí)等號(hào)畫得不直，還不對(duì)齊。為此，我在認(rèn)真講解之后，讓學(xué)生自己在本上練習(xí)計(jì)算。這時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中間巡視，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)范的就及時(shí)投到大屏幕上，學(xué)生看到了身邊同學(xué)書寫得這么規(guī)范，都不甘示弱，寫得一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。長(zhǎng)此下去，全班同學(xué)已經(jīng)不自覺(jué)地形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，都寫得很認(rèn)真，都希望有一天自己的作品也能被展示。為了滿足學(xué)生的這點(diǎn)虛榮心，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要他寫得比之前有進(jìn)步，我都會(huì)給他們展示的機(jī)會(huì)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中邊講解邊演示，變抽象為具體。通過(guò)生動(dòng)的演示使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積”時(shí)，我用“萬(wàn)彩動(dòng)畫大師”這一軟件制作了一節(jié)微課，讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)。微課形象地演示了先把這個(gè)圓平均分成32份，再把它分成兩個(gè)半圓，并分別沿著半徑剪開，利用多媒體技術(shù)，把這個(gè)圓平分的過(guò)程生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后再把這兩個(gè)半圓剪開，把這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示在學(xué)生面前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但深刻理解了圓面積的計(jì)算方法，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣輕松地突破了本課重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

總之，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，但是不能所有內(nèi)容都用多媒體。適合利用的可以用，不適合的就要勉強(qiáng)用。這樣，就會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抽象、枯燥，從而培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的主觀能動(dòng)性。提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京師范大學(xué)出版社，2008-08.

編輯 魯翠紅