小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略探究

彭碧英

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門集人文與藝術(shù)性為一體的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”?！暗米魑恼叩谜Z(yǔ)文?！庇纱丝梢娮魑脑谡Z(yǔ)文教學(xué)中的重要性：它不僅在語(yǔ)文試卷中占有較大的分值比例，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。因此，教師要重視作文教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；重視寫作方法的傳授，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)；在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累有效的素材；并加強(qiáng)練習(xí)巧妙，開展作文評(píng)價(jià)，一步步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文寫作教學(xué)；有效策略

提到作文教學(xué)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師常常面帶愁容，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷與基本語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，教學(xué)開展困難……在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在實(shí)際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下。鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生作文寫作的激情，結(jié)合作文寫作技巧方法的傳授實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文寫作水平的高效提升。

一、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解寫作材料，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的具體情境中，助力學(xué)生理解主題，并激發(fā)其寫作興趣。

以六年級(jí)上冊(cè)《豐富多彩的假期生活》寫作為例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將自己假期經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，并用筆寫下自己的印象最深刻的事情，在寫作時(shí)，由于是學(xué)生自己經(jīng)歷的時(shí)期，很容易引發(fā)學(xué)生的情感流露。在課堂上，我通過(guò)提問學(xué)生：“假期你們都做了哪些事，哪件事情讓你印象最深刻？”通過(guò)提問，學(xué)生七嘴八舌地討論開來(lái)，自己去哪玩了，玩了些什么，其中哪件事印象最深……這樣，以問題的形式打開學(xué)生思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

二、重視傳授寫作方法，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作考查的是學(xué)生的綜合能力，優(yōu)秀的習(xí)作反映的是學(xué)生良好的語(yǔ)文功底。在作文寫作教授中，教師除了在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累上下功夫外，還要通過(guò)課內(nèi)閱讀文章的賞析傳授學(xué)生經(jīng)典美文的寫作方法和表達(dá)技巧，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的寫作特色。

首先，教師要在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞，通過(guò)“字詞找茬”“病句修改”等形式加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)易混淆的字詞的印象；其次，在課文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)及文章句子的優(yōu)美之處，教會(huì)學(xué)生自主觀察文章寫作角度、寫作方法，學(xué)會(huì)從多角度賞析課文優(yōu)美片段，并將其應(yīng)用到自己的作文中。以《秦兵馬俑》為例，在教學(xué)這篇狀物散文時(shí)，教師要從其規(guī)模、類型眾多及個(gè)性鮮明的神態(tài)等方面帶領(lǐng)學(xué)生了解說(shuō)明性文章的寫作思路，同時(shí)，抓住武士俑的外貌、神情及動(dòng)作，分析描寫人物神態(tài)的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生素材積累

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會(huì)閱歷和情感體驗(yàn)不夠豐富，寫的文章常常顯得空洞乏味。因此，教師在日常教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀渠道，積累優(yōu)秀的段落及佳句，揣摩優(yōu)秀文章的寫作思路，積累素材。

正所謂，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)“閱讀角”，成為“語(yǔ)文課外閱讀興趣小組”，為學(xué)生推薦符合他們年齡及心理特點(diǎn)的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。閱讀能讓學(xué)生開拓眼界、增長(zhǎng)智慧，同時(shí)，我在閱讀過(guò)程中還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的文章片段，為自己的寫作積累素材，在主題班會(huì)中，分小組讓學(xué)生將自己在一個(gè)階段內(nèi)積累的優(yōu)秀文章中的好段好句及好詞分享出來(lái)，跟同伴交流自己認(rèn)為這好在哪里，在分享中無(wú)形中拓展了學(xué)生的整體積累量，以便更好地將其應(yīng)用到具體的寫作練習(xí)中。

四、勤加練習(xí)巧妙評(píng)價(jià)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，一切理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文寫作過(guò)程中，教師要重視作文練習(xí)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的練習(xí)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，結(jié)合巧妙的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在修改中提升作文質(zhì)量。

以寫作練習(xí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)需局限在作文寫作課上才能寫作文這種思想中，可以在日常教學(xué)中將作文訓(xùn)練貫穿其中，比如，在學(xué)習(xí)完《明天，我們畢業(yè)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫信的方式感謝一位在六年小學(xué)生涯中對(duì)自己有重大幫助的人，或者在清明節(jié)到烈士陵園掃墓后，讓學(xué)生寫一篇感悟。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字觀察和記錄自己身邊的人和事。而作文評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更要引起重視，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生寫得好的地方，并委婉地提出修改意見，逐漸幫學(xué)生建立寫作自信。

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將作文寫作技巧滲透到日常教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、積累素材、學(xué)習(xí)技巧及加強(qiáng)練習(xí)等不斷提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊