“趣”字當頭

趙明剛

英語既是一門語言學科，也是一種重要的交際工具。小學英語新課程目標指出，為了培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。應該從這四個方面入手——語言技能（聽、說、讀、寫），語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力）和情感態(tài)度（興趣動機、自信意識、合作精神）。然而，英語教學內容廣泛，教學方法亦多種多樣，在此無法一一詳述。筆者主要就關于少兒英語的單詞教學談談自己的一些經驗總結，旨在拋磚引玉，形成共鳴。

少年兒童的天性是活潑的，接受能力也比較強，但是他們正處于好玩、好動的年齡階段，不愿把更多的精力花費在記單詞上。幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到厭煩，甚至不愿意去學習。我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。講的正是興趣對孩子學習的影響。正如偉大的科學家愛因斯坦所說——只有“熱愛”才是最好的老師。作為一名英語教師，要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，不斷調整學生，使他們處于極佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語產生樂學、善學、會學，學而不厭，樂此不疲的興趣。這正是對《英語新課程標準》中的“對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好”的新理念的最好解讀。

什么是興趣呢？興趣又是從何而來呢？其實，人的興趣來源于人的需要，在學習上表現(xiàn)為對知識的需要。這種需要雖然處于潛在的狀態(tài)，但是一個人在社會或者教育的影響之下，這種需要就被激起來，進而形成活躍的內在心理因素。正可謂——趣濃勞輕，樂此不疲。為孩子找到“興趣”這位“老師”，那才是最值得教師去做的事情。如何激發(fā)小學生的學習英語單詞的興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面來嘗試。

一、故設懸念，激發(fā)興趣

大家可能都會發(fā)現(xiàn)，每一部好的電視劇為了吸引觀眾，常常在每一節(jié)的結束部分有意設置“懸念”，賣一個“關子”，以對大家的大腦皮層產生刺激作用，這種刺激不僅強烈而且持續(xù)時間較長，讓觀眾處于“欲罷不能”的情境之中。如此可見，懸念可以激發(fā)觀眾的興趣與動機。作為英語教師如果能在教學中根據(jù)教學內容，巧設懸念，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣，撥動其探索新知識的心弦，從而充分調動學生的積極性與主觀能動性，達到事半功倍的效果。比如，筆者在教學“pineapple”這一單詞時，我就讓大家猜一猜，是什么東西？是不是一種蘋果？然后，在教學之中，揭開答案，真相大白，其實就是菠蘿啊。經過這一環(huán)節(jié)，學生對這個單詞的印象加深了好多，也進行了很好的對比教學，一下子就很牢固的掌握了兩個單詞喲。

二、圖畫吸引，激發(fā)興趣

學生剛剛學習單詞時的難點是識記字母。小學生由于其年齡較小，抽象思維較差，為了引導他們能夠進行形象思維，我在教學單詞時，采取圖畫的方法來學習。例如：在教學單詞的單復數(shù)時，我用兩組圖畫，根據(jù)學生們的回答，粘貼在黑板上，然后，讓他們注意觀察，是不是可以進行分類。結果，絕大多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)，可以用分成兩組，一組是單數(shù)形式，另一組是復數(shù)形式。運用圖畫，就使這些枯燥的知識，變得簡單，形象，易懂，難忘。再比如，在拼寫單詞時，我讓學生用卡通形象的字母來展示，既美觀，又吸引孩子的目光，真可謂是歷歷在目啊。

三、動作演示，激發(fā)興趣

小學生愛玩，愛動，這是他們的天性。我常常想——如果在學習單詞之時，能夠直接用行為動作演示的話，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能使學生興趣盎然，易記且深刻。比如，在教運動單詞時，我讓學生在理解的基礎上，鼓勵學生大膽地走到臺上，做出各種動作，跑步啦、打籃球啦、踢足球啦、跳遠啦、跳高啦……讓其他學生去猜、去搶答。上課時，學生積極性大大增加，群情激昂，效果顯著。遇到精力特別旺盛的學生，我就讓同學們一起說單詞，請他根據(jù)單詞的意思去表演相關的動作或者表情。此舉既釋放了他的活力，又鍛煉了他的能力，更提高了他的自信心，使其更加熱愛學習，形成一帶十，十帶百，班級里涌現(xiàn)出越來越多的英語能手。關鍵，就在于利用動作演示的方法，拉近了老師與學生之間的距離，從而親其師，信其行。

四、課外引導，保持興趣

俗話說得好——英語在于積累，每天堅持學一點，就能夠取得成功。所以，我特別重視學生的課外閱讀的引導。只有讓他們養(yǎng)成了閱讀的好習慣，才能夠積累更多的詞匯，進而學好英語。我讓每個學生都準備了一本精美的摘抄本，讓他們把身邊的英語單詞隨時記錄下來，把英語報、英語故事書中的生詞也記錄下來，一有空，就指導他們去識記，去學習。在班級里，我還組織了互助小組，根據(jù)他們的英語能力，把優(yōu)秀、良好、中等、較差四人變?yōu)橐粋€小組，每天提問一個單詞，每天熟記一個單詞，每天背誦一條名言，每天朗讀一段文章，讓每人都有鍛煉與發(fā)展的機會，循序漸進、互幫互助，共同提高。然后，我會在每個月，評選出英語之星，包括單詞朗讀大王、單詞背誦大王、單詞書寫大王等等，再進行適當?shù)莫剟?。這一切，無不是為了讓學生保持良好的的興趣，保持旺盛的前進力。

綜上所述，筆者在單詞教學中，倡導“趣”字當頭，引導學生走向成功。以上這些，都是筆者進行實踐，并加以總結下來的經驗之談，旨在拋磚引玉，引起各位專家的共鳴，企盼大家不吝指教。

【作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵中心小學 江蘇】