淺論高職金融類專業(yè)教學(xué)模式改革

朱鈺

摘 要：根據(jù)我國(guó)就職網(wǎng)站上的年度人才需求統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)金融業(yè)所需要的人才數(shù)量一直占據(jù)高位，我國(guó)金融行業(yè)的整體人才需求量也顯示出了我國(guó)當(dāng)前的金融行業(yè)人才需求量相當(dāng)龐大，具有人才需求量大以及普遍工資偏高等特點(diǎn)。因此，我國(guó)大多數(shù)高校都為了能夠進(jìn)一步的提高金融人才的數(shù)量和質(zhì)量，而紛紛開(kāi)設(shè)了金融專業(yè)，金融專業(yè)作為一個(gè)熱門專業(yè)已經(jīng)扎根于高校的教育體制當(dāng)中。

高職院校的金融專業(yè)開(kāi)設(shè)與社會(huì)上的主流本科院校的金融專業(yè)開(kāi)設(shè)存在著很大的不同，本科院校的金融教育大多數(shù)都是相關(guān)的金融理論，在課程設(shè)置上也更加注重理論教學(xué)。而高職院校由于教學(xué)時(shí)間的限制，在校學(xué)生的知識(shí)接受程度等多方限制，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不能夠和主流本科院校一樣注重理論教學(xué)，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位，填補(bǔ)社會(huì)上金融專業(yè)的實(shí)踐人才的不足。因此，如何進(jìn)行高職院校的教學(xué)改革，從而使得高職院校能夠進(jìn)一步的為社會(huì)服務(wù)，則具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；金融；教學(xué)改革

一、專業(yè)技能比賽對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的作用

1.1.多學(xué)生的職業(yè)教學(xué)理念產(chǎn)生一定程度的影響

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)高職院校仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，在高職院校的課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中的授課重點(diǎn)還是理論教學(xué)，教師們?cè)谏险n過(guò)程中大多數(shù)還是以對(duì)理論知識(shí)的講授為主，這種注重理論知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使得學(xué)生在畢業(yè)之后不能很好的適應(yīng)企業(yè)和崗位的要求，專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，實(shí)踐動(dòng)手能力差等，同時(shí)，傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的理念也不能夠很好的貼合當(dāng)前社會(huì)的崗位需求。

高職院校的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，高職院校的相關(guān)教育教學(xué)理念也需要一定程度的更新，高職院校在對(duì)金融專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)金融相關(guān)職業(yè)崗位的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，制定準(zhǔn)確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而專業(yè)技能比賽就使得學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中能夠堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出了高職院校培養(yǎng)人才的根本目的，從而培養(yǎng)出具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力，專業(yè)素養(yǎng)較高的綜合人才。

1.2.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

我們首先需要意識(shí)到的是，高職類金融專業(yè)是將各個(gè)崗位所需的專業(yè)技能進(jìn)行綜合教學(xué)的專業(yè)，要求高職院校金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠掌握較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而相關(guān)的實(shí)踐課程如果僅僅是在課堂上由任課教師進(jìn)行統(tǒng)一的展示，而不讓學(xué)生親身參與其中，那么就會(huì)使得學(xué)生不能夠扎實(shí)的掌握這項(xiàng)技能，甚至由于課程內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣底下，極大的拖慢了教師的教育進(jìn)程。

而通過(guò)積極的組織校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)比賽，組織學(xué)生參加銀行等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)技能競(jìng)賽，不但能夠使得學(xué)生充分扎實(shí)的掌握這項(xiàng)金融專業(yè)技能，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生過(guò)往知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中也很容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，從而能夠從根本上提升學(xué)生的綜合能力。

1.3.能夠從根本上提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合提升

在我國(guó)的金融專業(yè)比賽中，大多數(shù)的競(jìng)賽都有豐富的競(jìng)賽內(nèi)容和靈活多變的題型。既包含了學(xué)生銀行業(yè)務(wù)理論的選擇題，同時(shí)也包含了相當(dāng)?shù)男枰蓪W(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐項(xiàng)目。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)理論的理解和專業(yè)的實(shí)踐能力都能得到相當(dāng)程度的強(qiáng)化和提升大多數(shù)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備比賽，包括是賽前培訓(xùn)以及實(shí)際參賽的過(guò)程，都能夠克服傳統(tǒng)高職院校教學(xué)體系當(dāng)中國(guó)理論知識(shí)過(guò)于僵化的問(wèn)題，能夠充分的學(xué)習(xí)到如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中去，改變了學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的局面，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，自學(xué)意識(shí)薄弱等缺點(diǎn)，通過(guò)賽前訓(xùn)練反復(fù)的進(jìn)行操作，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，通過(guò)比賽能夠使得學(xué)生有更加深刻的體會(huì)和感受，從而能夠使得學(xué)生在根本上掌握綜合的金融相關(guān)專業(yè)技能。

在我國(guó)當(dāng)前的高職院校金融專業(yè)競(jìng)賽當(dāng)中，大多數(shù)都具有團(tuán)體賽制和個(gè)人賽制，學(xué)生通過(guò)參加比賽也不僅僅能夠使得學(xué)生進(jìn)一步的提升動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作方面得到一定的提升，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后迅速融入社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)當(dāng)中立足都有極大的幫助。專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽無(wú)疑給了學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，能夠最大限度地提升學(xué)生的應(yīng)變能力和自信，通過(guò)來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生之間進(jìn)行的評(píng)比，大多數(shù)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)和不足，然后不斷激勵(lì)不斷反省自己。

同時(shí)，作為專業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，也應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生，將比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和記錄，在課堂上進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)校學(xué)生的參與度，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生之間的距離也是一種拉近。

二、當(dāng)前高職院校金融專業(yè)教學(xué)模式存在的不足

2.1.高職金融專業(yè)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性

在我國(guó)當(dāng)前的高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)中，大多數(shù)課程的偏向還是教師的理論知識(shí)授課，極大的削弱了高職院校金融專業(yè)課程的實(shí)踐性和操作性，多學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也是一種削弱。由于缺乏實(shí)踐創(chuàng)新課程，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中，不能在實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候迅速結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)計(jì)劃，僵硬的跟著課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，對(duì)大多數(shù)的專業(yè)技能也不能做到舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練。

目前在我國(guó)高職院校的教學(xué)課程當(dāng)中，雖然教師已經(jīng)有意識(shí)地添加了實(shí)踐課程，創(chuàng)新型理論課程等，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際效果還是并不樂(lè)觀，如果想培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，迅速融入崗位的專業(yè)綜合人才，僅僅依靠課堂授課是不能夠完成的，教師只能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各種專業(yè)競(jìng)賽，參與進(jìn)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)才是最有效的方式。

2.2.教師自身能力有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

到目前為止，我國(guó)大多數(shù)高職院校的教師都還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響的老牌教師，并不注重對(duì)實(shí)踐課程的安排，而當(dāng)前高職院校很多新入職的教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后，直接參與工作，這些新入職的教師不可置疑的具備先進(jìn)的思想和理論知識(shí)，但是由于是從學(xué)校畢業(yè)之后直接來(lái)到高職院校參與工作，大多數(shù)教師都自身也缺乏在金融相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)從業(yè)的經(jīng)歷，自身的實(shí)踐水平就有所缺陷，不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

三、高職院校金融專業(yè)當(dāng)前的改革措施

3.1.積極舉辦校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽

當(dāng)前大部分高職院校都組織隊(duì)伍參加大規(guī)模的專業(yè)技能競(jìng)賽，但能通過(guò)層層篩選進(jìn)入代表隊(duì)伍的學(xué)生畢竟還是少數(shù)，其他的學(xué)生還是不能夠得到有效的鍛煉。因此為了能夠使得競(jìng)賽的作用得到進(jìn)一步的深化提升，高職院校校內(nèi)也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦校內(nèi)的專業(yè)技能競(jìng)賽，從而帶動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與進(jìn)技能競(jìng)賽當(dāng)中，提升自己的技能水準(zhǔn)。

在學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過(guò)程當(dāng)中，一定會(huì)對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)校也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)多種實(shí)踐方向的硬件設(shè)施，例如仿真軟件，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程訓(xùn)練室，提升實(shí)踐課程的整體時(shí)間比例等多種方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣反復(fù)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握扎實(shí)的金融專業(yè)技能，形成良好的競(jìng)賽氛圍，在對(duì)全校學(xué)生的實(shí)踐能力是一種提升的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校參加更高級(jí)的比賽培養(yǎng)了許多的人才。

3.2.進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)高職院校仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，在高職院校的課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中的授課重點(diǎn)還是理論教學(xué)，教師們?cè)谏险n過(guò)程中大多數(shù)還是以對(duì)理論知識(shí)的講授為主，這種注重理論知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使得學(xué)生在畢業(yè)之后不能很好的適應(yīng)企業(yè)和崗位的要求，專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，實(shí)踐動(dòng)手能力差等，同時(shí)，傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的理念也不能夠很好的貼合當(dāng)前社會(huì)的崗位需求。

想要改變這種教學(xué)模式，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的深化合作，不斷擴(kuò)充能夠和高職院校進(jìn)行專業(yè)崗位對(duì)口的社會(huì)企業(yè)數(shù)量，對(duì)校企合作的實(shí)踐基地進(jìn)行進(jìn)一步的全方位建設(shè)，在學(xué)生放假期間多多鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)校企合作所營(yíng)造出來(lái)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，積極接受企業(yè)帶來(lái)的鍛煉機(jī)會(huì)和相關(guān)工作人員的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)自身的專業(yè)技能進(jìn)行一個(gè)全方位的提升。其次要對(duì)高職院校的授課教師進(jìn)行一個(gè)全方位的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化和進(jìn)一步建設(shè)，組建出一直具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及具有過(guò)硬的專業(yè)技能的教職工人員，并且使他們積極的參與進(jìn)教學(xué)模式改革當(dāng)中去。

3.3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新教學(xué)方式

除了傳統(tǒng)的座談會(huì)，宣講會(huì)等培養(yǎng)模式，高職院校還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置具有創(chuàng)新性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職院?？梢越⒁粋€(gè)資源平臺(tái)，并且通過(guò)教育平臺(tái)積極的引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)高職院校的教職工們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極的學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方式。高職院校的授課教師同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己的課程進(jìn)行一個(gè)框架結(jié)構(gòu)的搭建，在其中加入視頻，案例，實(shí)際操作技巧等內(nèi)容，使課程模式更加豐富，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，高職院校的教職工們還可以邀請(qǐng)其他學(xué)?；蛘咭恍┥鐣?huì)企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀技術(shù)人才進(jìn)行視頻教學(xué)，通過(guò)在線視頻播放，學(xué)生線上討論，課后作業(yè)上傳等多種創(chuàng)新方式進(jìn)行全方面的小組答疑，高職院校在校學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)，電腦等所中方式登陸網(wǎng)站，隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通，極大的縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間，提升了教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。

3.4.加強(qiáng)與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的聯(lián)系，給在校學(xué)生樹(shù)立榜樣作用

當(dāng)前我國(guó)的高職院校需要加強(qiáng)本校的優(yōu)秀畢業(yè)生和學(xué)校在讀生之間的聯(lián)系，高職院校可以經(jīng)常邀請(qǐng)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校，對(duì)當(dāng)前的在校生進(jìn)行一定的座談和答疑。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)有大部分的企業(yè)都不愿意接受高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后立刻進(jìn)入單位工作，大多數(shù)的企業(yè)都需要學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，如果能夠加強(qiáng)校友之間的合作，積極的推薦在校學(xué)生到畢業(yè)生就職的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者正式工作，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)學(xué)校的凝聚環(huán)境。另一方面，通過(guò)這種交流也可以讓在讀生了解到畢業(yè)生之后的就業(yè)趨勢(shì)和走向，形成有效的激勵(lì)和鼓舞。

同時(shí)高職院校也可以通過(guò)這種方式進(jìn)行實(shí)踐案例的總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化在校學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，建立良好的教學(xué)模式，這種創(chuàng)新教學(xué)模式能夠客服傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的提高傳統(tǒng)教師授課模式單一，理論枯燥的低效率教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的綜合能力，不斷的提升自己的實(shí)踐能力，最終才能使高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)進(jìn)一步輸送綜合人才的最終目的。

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