信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用

摘 要：美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，新課程教學(xué)要求美術(shù)教師在教學(xué)中要越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)方式來(lái)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)體和個(gè)性的一種尊重，我在美術(shù)教學(xué)中努力做到以上幾點(diǎn)，還注重將信息技術(shù)交融在美術(shù)課堂中，奏響藝教樂(lè)章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；課堂

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施 ，高科技的普及應(yīng)用，電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué)。電教手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比及的優(yōu)越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行直觀(guān)形象地教學(xué)，能更有效地為學(xué)生釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地接受信息。使教學(xué)工作產(chǎn)生意想不到的效果。

一、興趣，用電化手段激發(fā)

偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力電教手段對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，順利地進(jìn)入新課，能取得簡(jiǎn)明高效的教學(xué)效果。

記得在一次美術(shù)課上，我讓學(xué)生畫(huà)《體驗(yàn)味道》，由于上公開(kāi)課的關(guān)系，我找了許多的資料做了一些課件，讓學(xué)生通過(guò)看課件體會(huì)各種味道帶來(lái)的樂(lè)趣。很多同學(xué)看過(guò)課件后對(duì)抽象的味道體驗(yàn)有了認(rèn)識(shí)。用花來(lái)代表吃甜品的味道；用心來(lái)代表媽媽愛(ài)自己的味道；用握手來(lái)代表關(guān)懷，美妙的味道等等。由于是公開(kāi)課，我對(duì)盛子桔的關(guān)注稍微多了一些，恐怕她會(huì)隨時(shí)發(fā)出一些令我想不到的聲音，而影響整個(gè)課堂?？墒牵l(fā)卻現(xiàn)這節(jié)課盛子桔很奇怪，她沒(méi)有亂涂亂畫(huà)，也沒(méi)有坐不住凳子，更沒(méi)有一點(diǎn)響聲，而是認(rèn)真的聽(tīng)，仔細(xì)的想，認(rèn)真的畫(huà)，還舉手發(fā)言呢！我想；她能這樣認(rèn)真畫(huà)畫(huà)很不簡(jiǎn)單。但，其中一定有什么緣由；是什么吸引了她呢？下課，我?guī)е@個(gè)問(wèn)題找到了她，??！原來(lái)，她說(shuō)是被我的動(dòng)畫(huà)吸引了。

這時(shí)，我想到這樣一句話(huà)：“孩子的思維大于想象?！毙抡n程告訴我們每位美術(shù)教師都應(yīng)該珍視孩子的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)適合他們的教學(xué)手段。我暗自慶幸起來(lái)：真好！以后我要多利用電化手段來(lái)激勵(lì)啟發(fā)所有的學(xué)生。讓他們感受到最完美的課堂氛圍。從此，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子得到最好的教育，我不惜犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，為他們做課件，把自己對(duì)繪畫(huà)的感受做成動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞，而且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了夸張，增加了孩子的想象力和創(chuàng)造力。看到孩子們每堂課的收獲，我開(kāi)心地笑了。從此，我的學(xué)生更愛(ài)上美術(shù)課了，每次畫(huà)的都很好。我認(rèn)為抓住電化手段鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)中去探究、去體驗(yàn)是十分必要的。我將沿著信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的道路在教育戰(zhàn)線(xiàn)上走下去… …

二、演示，用電化手段優(yōu)化

美術(shù)課中常常需要通過(guò)教師的示范來(lái)傳授美術(shù)技能。而傳統(tǒng)“教師上面做，學(xué)生下面看”的方法受到許多的限制（如距離遠(yuǎn)近、畫(huà)面大小、不便于重復(fù)等等），效果往往不理想。而適當(dāng)?shù)剡x用電教手段，就能讓學(xué)生看得清，教師教得方便。如教學(xué)《生活日用品的聯(lián)想》一課，讓學(xué)生在家庭生活中，觀(guān)察各種各樣的生活用品，品味他們給我們的生活帶來(lái)的方便。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的想像力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。

我在講授本課的時(shí)候，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，我能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《生活日用品的聯(lián)想》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。

第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。

第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。教育學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為重，而美術(shù)課中有許多課程是和實(shí)踐分不開(kāi)的。

因此在教學(xué)中，我應(yīng)針對(duì)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生探究與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐探究與體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、充實(shí)，用電化手段豐富

美術(shù)是一門(mén)形象直觀(guān)的藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞、創(chuàng)作過(guò)程中需要大量的感性材料。因此，在課堂有限的時(shí)間、空間內(nèi)提供盡量多的直觀(guān)素材，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大視野，促進(jìn)思維，提高創(chuàng)造力，都有著重要的意義。錄像、幻燈片就具有這方面的優(yōu)勢(shì)。

例如，欣賞一生致力于俄國(guó)歷史題材繪畫(huà)的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家列賓在1870-1873年創(chuàng)作的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀(guān)察，刻畫(huà)了11個(gè)纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創(chuàng)作的時(shí)代背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，他們沒(méi)有那種生活的體驗(yàn)。因此，我和學(xué)生共同去網(wǎng)上查找資料，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有了相應(yīng)的了解。其二，在課上我讓學(xué)生主動(dòng)去討論，投入情感體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫(huà)作。其三，欣賞一件藝術(shù)品是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)地觀(guān)看。我讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上在畫(huà)作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對(duì)畫(huà)作的直覺(jué)，這樣使欣賞枯燥的名畫(huà)變成了有意義的活動(dòng)，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，也使師生互動(dòng)起來(lái)。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，從而更好的推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展也將奏響藝教樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》 羅焱

[3]《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德 主編

作者簡(jiǎn)介：

崔洪斌（1981/8/21），性別：男，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，學(xué)科：小學(xué)美術(shù)