大學生校園創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究

張淼淼

摘要：近年來隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)形勢日益嚴峻。許多大學畢業(yè)生走向了自我創(chuàng)業(yè)的道路，國家也陸續(xù)出臺了一些鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政治措施。然而，雖然近年來高校學生的創(chuàng)業(yè)率快速增長，但創(chuàng)業(yè)成功率卻增勢緩慢。在全面深化改革，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”從量變走向質(zhì)變的關(guān)鍵時期，推動理論與實踐的結(jié)合，就成為了提高高校學生創(chuàng)業(yè)的成功率的重中之重。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；領(lǐng)域優(yōu)勢

1.現(xiàn)狀分析

1.1我國關(guān)于高校學生創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀

我國對高校學生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于創(chuàng)業(yè)行為現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)等方面，但由于我國高校學生創(chuàng)業(yè)起步晚、歷史短，經(jīng)驗不足、教育資源欠缺等因素，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。

目前我國對于創(chuàng)業(yè)行為現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)教育的研究的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩點：

一是重理論，輕實踐。從高校創(chuàng)業(yè)教育的視角研究，我國創(chuàng)業(yè)教育對各種學說進行了較為系統(tǒng)的分析與分層，理性地概括了我國的教育現(xiàn)狀，但缺乏對實踐的積累分析，對于幫助創(chuàng)業(yè)者理清創(chuàng)業(yè)思路、做出正確的先決判斷仍缺乏針對性的指導，形成了“重理論，輕實踐”的不平衡發(fā)展。

二是研究樣本欠缺全面、真實性。首先，我國對于申請國家貸款、依靠政策優(yōu)惠進行創(chuàng)業(yè)的高校學生缺少有效的跟蹤調(diào)查記錄，一定程度上浪費了寶貴的調(diào)查樣本。其次，研究對象多集中于經(jīng)濟發(fā)達的一線城市高校學生，不具有廣泛的代表性，數(shù)據(jù)更新具有明顯的滯后性，數(shù)據(jù)權(quán)威性不足。

1.2高校學生創(chuàng)業(yè)前景

中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的特殊時期，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為全社會的共識，根據(jù)近年來麥可思公布的《中國大學生就業(yè)報告》，高校學生自主創(chuàng)業(yè)比例從2012年的2.0%，到2014的2.9%，再到2016年的6.3%，高校學生創(chuàng)業(yè)率逐年提升，尤其是在“雙創(chuàng)”背景的推動下，呈現(xiàn)出高速發(fā)展勢頭。同時，國家正積極出臺一系列相關(guān)政策，推動“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，竭力打造創(chuàng)新型國家的大環(huán)境。

2.研究背景

2.1 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

繼黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以來，科技創(chuàng)新作為提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，被擺在國家發(fā)展全局的核心位置。黨的十九大又指出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。”黨和國家力求在我國傳統(tǒng)發(fā)展動力下降，粗放型增長方式難以為繼的經(jīng)濟發(fā)展新態(tài)勢下，深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系開辟發(fā)展新空間。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)從普及階段邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，不僅創(chuàng)造出結(jié)合其他行業(yè)特點的新型業(yè)務(wù)，更展現(xiàn)出市場發(fā)展的新前景。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化，通過加快大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以新技術(shù)新業(yè)態(tài)新模式，推動生產(chǎn)、管理和營銷模式變革，使各類創(chuàng)業(yè)主體利用互聯(lián)網(wǎng)這一基礎(chǔ)資源各展其長，打造線上線下良性互動，促進數(shù)字經(jīng)濟加快成長，讓企業(yè)廣泛受益，群眾普遍受惠。

3.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的劃分

3.1以運營載體為標準，分為實體領(lǐng)域和虛擬領(lǐng)域

實體領(lǐng)域：經(jīng)濟實體通常是指以營利為目的從事制造、加工、建筑、運輸、餐飲等傳統(tǒng)行業(yè)的具有可持續(xù)經(jīng)營能力的商事主體。例如，畢業(yè)于北京大學的陳生，棄政從商，打造了“天地壹號”蘋果醋，并在豬肉養(yǎng)殖業(yè)上大有所為，成為高校學生實體領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的典型代表。

虛擬領(lǐng)域：虛擬領(lǐng)域是指利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過與消費者在線上虛擬世界的交流互動，從事商業(yè)活動，達到盈利目的的領(lǐng)域。其典型代表為O2O領(lǐng)域、電商領(lǐng)域、電子金融等。

3.2以經(jīng)營范圍為標準，分為生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域

生產(chǎn)領(lǐng)域：企業(yè)自己生產(chǎn)產(chǎn)品，并以銷售本企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為盈利方式的企業(yè)就屬于生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)。生產(chǎn)領(lǐng)域包括原材料生產(chǎn)和加工制造兩方面，主要有建筑業(yè)、加工制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、養(yǎng)殖畜牧等。

服務(wù)領(lǐng)域：企業(yè)本身不生產(chǎn)產(chǎn)品，而是以為消費人群提供技術(shù)或勞動服務(wù)獲得盈利，這類企業(yè)就屬于服務(wù)領(lǐng)域?，F(xiàn)今在高校學生中覆蓋較廣的代理、代購、公眾號運營、網(wǎng)站維護等均屬于服務(wù)領(lǐng)域。

3.3以消費層次為標準，分為剛需領(lǐng)域和軟需領(lǐng)域。

剛需領(lǐng)域：剛需領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場消費人群在日常生活、工作中對市場產(chǎn)品的剛性需求進行生產(chǎn)經(jīng)營的領(lǐng)域。剛性需求（Rigid Demand）指在商品供求關(guān)系中受價格影響較小的需求，簡單指人們?nèi)粘Ｒ率匙⌒械纳畋匦杵贰?/p>

軟需領(lǐng)域：軟需即軟性需求，是指物質(zhì)條件相對較好的的消費者滿足生活中剛性需求后對發(fā)展型消費和享受型消費的消費需求。

4.優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)化配置

4.1 人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

對高校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)切入點進行優(yōu)化配置分析，可以為各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了因材施教的依據(jù)，有助于推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由籠統(tǒng)式教學向分類式教學改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和區(qū)分度，使創(chuàng)業(yè)者能夠依據(jù)自身條件有選擇、有方向、有重點的進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。

大部分高校創(chuàng)業(yè)者本著首先獲取經(jīng)濟利益的原則，大多選取銷售、代理、電商等周期短，門檻低，回報快的行業(yè)作為主要切入點。實施創(chuàng)新驅(qū)動，重點加強創(chuàng)意衍生模式和科技創(chuàng)新模式的在創(chuàng)業(yè)過程中的運用，有利于將其中的創(chuàng)新型人才從單純的商人角色中解放出來，在技術(shù)創(chuàng)新和理念創(chuàng)新的過程中同步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

4.2 創(chuàng)業(yè)動力的優(yōu)化

科技作為第一生產(chǎn)力和核心競爭力所在，是企業(yè)長久發(fā)展做大做強的重要武器。當代高等院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為完善，教育資源與師資力量較強，為高校學生進行科技創(chuàng)新提供了良好的基礎(chǔ)條件。掌握科技創(chuàng)新驅(qū)動力，不光是掌握了向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進軍的敲門磚，更是掌握了改造傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)新商機的核心動力。而理念創(chuàng)新作為引領(lǐng)消費觀念和消費熱點的先驅(qū)，同樣對刺激高校學生的創(chuàng)業(yè)行為提供著不容忽視的源動力，靠創(chuàng)業(yè)理念指導創(chuàng)業(yè)行為，使“點子”成金，越來越成為創(chuàng)業(yè)者在激烈的市場競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，市場消費理念逐漸從日常消費轉(zhuǎn)向特色消費，從大眾平民化消費轉(zhuǎn)向個性定制化消費，而針對于特定消費人群和消費理念設(shè)計的創(chuàng)意衍生模式恰恰滿足了這一新興的市場消費需求。

4.3創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)化

科技創(chuàng)新不僅能在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面有所作為，同時對于其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級也必不可少，堪稱“萬能鑰匙”。有利于提高各行各業(yè)的專業(yè)化、智能化、精準化。而理念創(chuàng)新同樣作為具有良好滲透性的創(chuàng)新動力，既可以滲透進各個產(chǎn)業(yè)中，推動全社會的消費升級和思維解放，也可以作為文化產(chǎn)業(yè)、設(shè)計行業(yè)等具體產(chǎn)業(yè)的核心要素，推動經(jīng)濟發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)層次，拓寬創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語：

從當前來看，高校學生選擇創(chuàng)業(yè)的還是少數(shù)，能夠明確的認知到未來社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)辦出適應(yīng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用先進模式的企業(yè)的高校學生更是少數(shù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，高校創(chuàng)業(yè)生需要拓寬思維，放寬視野，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，在市場中找尋突破口，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)，依靠專業(yè)知識將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造力量與財富，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

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河北農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目（編號2018076）