計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的教學(xué)研究

摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的意義，找到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的辦法，并指出其中的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；考核

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核是不能忽視的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其進(jìn)行全方位的教學(xué)研究。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的意義

1.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是課程考核的重要組成部分

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)當(dāng)由實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核和實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核兩部分構(gòu)成。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核（簡(jiǎn)稱過(guò)程考核）是指在教學(xué)范疇內(nèi)，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果更好，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況做出實(shí)時(shí)定量或定性的評(píng)價(jià)。結(jié)果考核是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和成果做出全面鑒定而進(jìn)行的延遲性評(píng)價(jià)。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的保證

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的結(jié)果為教師提供了關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成果運(yùn)行的教學(xué)效果，一方面使教師看到了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，從而調(diào)動(dòng)了教師追求更好的教學(xué)效果的積極性；另一方面還可以使教師準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的水平及學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能等情況，從而有助于貫徹因材施教的思想，有針對(duì)性地完成對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。因此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中獲取反饋和調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的有效途徑，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中一種必不可少的重要的內(nèi)部動(dòng)力。

3.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的基礎(chǔ)上，才能具備真實(shí)性。如果沒(méi)有過(guò)程的考核，學(xué)生寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，多數(shù)內(nèi)容由教材復(fù)制而來(lái)，數(shù)據(jù)記錄有的又缺少真實(shí)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果。另外，教師手工批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告不可避免會(huì)出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)等問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是一種實(shí)時(shí)性考核，不但能夠督促學(xué)生認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，積極思考和理解實(shí)驗(yàn)，還能夠通過(guò)師生交互方式的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)修正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤操作。所以，實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核直接決定了課程主體的效果，是上好實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的傳統(tǒng)途徑

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的傳統(tǒng)種類多種多樣，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序劃分，有預(yù)習(xí)診斷考核、巡視觀察考核、實(shí)驗(yàn)操作步驟考核等。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)積極展開(kāi)邏輯思維，我在這些手段的基礎(chǔ)上又增加了個(gè)別化質(zhì)疑，就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或結(jié)束時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作、步驟提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答并予以評(píng)價(jià)。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的新途徑

針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)系統(tǒng)”。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該系統(tǒng)既能夠發(fā)揮實(shí)時(shí)個(gè)別化質(zhì)疑的作用，又能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，取得事半功倍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。顯然，“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)系統(tǒng)”的理念也為其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核找到了新途徑。

1.“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)”的工作模型

“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)”是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，利用編程的方法建立以本學(xué)科實(shí)驗(yàn)檢測(cè)題庫(kù)為核心、通過(guò)人-機(jī)交互方式回答問(wèn)題、自動(dòng)評(píng)分及實(shí)時(shí)反饋的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考、認(rèn)真操作，客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果為目標(biāo)的新型檢測(cè)手段。具體講，就是學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，登陸到該系統(tǒng)限時(shí)、限量回答隨機(jī)給出的問(wèn)題，如5分鐘內(nèi)回答3個(gè)問(wèn)題，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括質(zhì)疑分?jǐn)?shù)、鼓勵(lì)或建議信息等。

2.建立“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)”的幾項(xiàng)注意

（1）圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象選擇檢測(cè)題

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先要找出1個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)是什么。然后根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目的找出學(xué)生的先決技能，確定哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以用學(xué)生已有理論知識(shí)解釋。

（2）圍繞與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的內(nèi)容選擇檢測(cè)題

實(shí)驗(yàn)操作可以按智力技能在操作動(dòng)作上反映的復(fù)雜程度來(lái)劃分，主要包括操作行為參與程度、操作行為是否正確、操作程序是否合理等內(nèi)容。前面的實(shí)驗(yàn)操作需要的智力技能較簡(jiǎn)單，越往后需要的智力技能越復(fù)雜。

（3）圍繞重點(diǎn)從不同的側(cè)面選擇檢測(cè)題

“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)”的檢測(cè)題目數(shù)量要盡可能的多。選題突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)就是落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，所以要圍繞實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)檢測(cè)題目。

（4）圍繞實(shí)時(shí)性編寫檢測(cè)題和反饋信息

實(shí)時(shí)性是指“CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核系統(tǒng)”編寫的題目?jī)?nèi)容要和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耳聞目睹到的情景一致，讓學(xué)生看到題目就能喚起實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表象。另外，還要編寫恰當(dāng)?shù)膶?shí)時(shí)反饋信息，主要包括評(píng)價(jià)信息和糾錯(cuò)信息。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核不但直接影響實(shí)驗(yàn)課程的效果，還影響計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核的信度，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。CAI實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的有效手段，既能夠發(fā)揮實(shí)時(shí)個(gè)別化質(zhì)疑的作用，又能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，解決實(shí)驗(yàn)課學(xué)生多教師少的矛盾。但它不是唯一的手段，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的考核手段有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核體系。

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作者簡(jiǎn)介：胡偉?。?973.05-），男，漢族，浙江永康，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全